高職院校大學(xué)生就業(yè)心理探討

[摘 要] 現(xiàn)代高職院校教育是高等教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)專業(yè)化人才以及技術(shù)類人員的基本途徑，因此，在高職教育結(jié)束階段，正確引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、明確自身能力與崗位抉擇之間的對接、強(qiáng)化學(xué)生自身心理屬性的轉(zhuǎn)變與規(guī)劃，保障學(xué)生可以更好地進(jìn)入擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的崗位實(shí)踐氛圍中，進(jìn)而讓學(xué)生從校園中走出去，成為真正適應(yīng)社會崗位要求的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)價(jià)值以及人生價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；就業(yè)心理；心理分析

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0160-01

就業(yè)是高等教育學(xué)生必然面臨的社會性決策，因此，有效地引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)，及時(shí)、準(zhǔn)確地給出相關(guān)的心理教學(xué)輔導(dǎo)以及專業(yè)技術(shù)教育，讓學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)長處以及崗位需求，幫助學(xué)生選好業(yè)、就好業(yè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)訴求以及就業(yè)綜合要求。

一、高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)的心理問題

（一）學(xué)生自身就業(yè)定位不明晰，出現(xiàn)焦躁與不安的心理狀態(tài)

在現(xiàn)代高等教育過程中，崗位意識培訓(xùn)以及就業(yè)認(rèn)知教育缺乏必要的深度與實(shí)踐度，導(dǎo)致學(xué)生對自身的就業(yè)定位不明確，一方面表現(xiàn)在對自身專業(yè)知識的掌握上缺乏側(cè)重性與全面性；另一方面表現(xiàn)在對專業(yè)崗位的定位與要求認(rèn)知不全面，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦躁與不安的心理狀態(tài)。

（二）受經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實(shí)等影響，學(xué)生偏向于追逐高收入崗位，與自身能力不相適應(yīng)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念的影響導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)的過程中往往偏向高收入的崗位，不僅沒有考慮到自身的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，同時(shí)也沒有將自身的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展納入崗位選擇中，進(jìn)而影響了學(xué)生在就業(yè)過程中的全局性與方向性。同時(shí)崗位與自身能力的不適應(yīng)性，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)憂慮、惶恐、落寞的就業(yè)心理狀態(tài)。

（三）依賴性心理明顯，就業(yè)從眾性偏向突出

此階段的學(xué)生主要仍以獨(dú)生子女居多，學(xué)生在接受學(xué)校教育階段往往不需要考慮其他生活上的問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了一定的心理依賴問題，尤其是在就業(yè)過程中，家長往往表現(xiàn)得更加積極、主動，使學(xué)生在就業(yè)過程中不作為。同時(shí)學(xué)生在就業(yè)過程中往往會采用集群式的就業(yè)偏向，容易出現(xiàn)從眾的就業(yè)心理，以此來降低學(xué)生在就業(yè)過程中所面臨的不確定性。

（四）對自身專業(yè)認(rèn)知不全面，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不自信、不作為、不積極的心理狀態(tài)

學(xué)生在高職學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識體系的認(rèn)知與掌握直接影響了學(xué)生在就業(yè)過程中對崗位訴求以及就業(yè)定位的認(rèn)知與理解。而學(xué)生對自身專業(yè)發(fā)展以及專業(yè)實(shí)際的認(rèn)知不全面，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不自信、不作為、不積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生對自身專業(yè)就業(yè)方向以及就業(yè)前景產(chǎn)生了動搖。

二、解決高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的基本方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育力度，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)化的認(rèn)知思維能力以及專業(yè)崗位素養(yǎng)

為了解決學(xué)生在就業(yè)過程中的心理問題，需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育力度。不僅需要幫助學(xué)生了解更多的專業(yè)知識要點(diǎn)、理論模型、思維方式以及專業(yè)實(shí)踐方向，同時(shí)還應(yīng)該以專業(yè)崗位素養(yǎng)來作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力以及崗位實(shí)踐操作能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好、更快、更有效地適應(yīng)崗位要求，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)綜合能力。

（二）做好專業(yè)心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生接受心理疏導(dǎo)與教育

在高職院校畢業(yè)生擇業(yè)過程中，學(xué)校需要做好專業(yè)心理輔導(dǎo)工作。一方面需要成立專業(yè)的心理教育和心理疏導(dǎo)教師隊(duì)伍，做好學(xué)生的基本心理教育訴求的分析與整理；另一方面以集體性與個(gè)人性的心理教育活動為基礎(chǔ)，開始多元化的心理教育輔導(dǎo)與引導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)接受心理教育與疏導(dǎo)，并將其作為學(xué)校教育的重要組成部分，在專業(yè)教育過程中將零星滲透與重點(diǎn)滲透相結(jié)合。

（三）開展模擬性擇業(yè)就業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)綜合能力

為了降低學(xué)生在面試或就業(yè)過程中的不適性，學(xué)校還應(yīng)該有針對性地開展模擬性的擇業(yè)、就業(yè)活動，通過對專業(yè)崗位要求的深度認(rèn)知以及面試環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中掌握一定的擇業(yè)與就業(yè)技巧，保障學(xué)生可以在畢業(yè)階段的擇業(yè)、就業(yè)活動中迅速適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，進(jìn)而避免學(xué)生在就業(yè)與擇業(yè)過程中的心理障礙以及心理困境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多元化的心理調(diào)適方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的心理再教育

心理教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生自身的心理疏導(dǎo)能力，因此，在解決高職院校大學(xué)生就業(yè)心理問題時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多元化的心理調(diào)適方式，讓學(xué)生自主解決自身的就業(yè)心理問題，構(gòu)建學(xué)生高素質(zhì)的心理素養(yǎng)。同時(shí)幫助學(xué)生掌握自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、自我安慰法等心理調(diào)適方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、結(jié)語

在高職院校大學(xué)生就業(yè)心理探討過程中，教師不僅需要掌握學(xué)生的普遍性的心理狀態(tài)以及心理問題，同時(shí)還應(yīng)該了解學(xué)生極端性的心理問題，將心理健康教育納入學(xué)校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容體系中，組建專業(yè)化的心理教育輔導(dǎo)隊(duì)伍，開展形式多樣的就業(yè)心理教育活動，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)環(huán)境以及專業(yè)崗位就業(yè)要求，只有這樣，才能真正做好高職院校大學(xué)生就業(yè)教育活動，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力以及崗位適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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