一例高職院校學生內(nèi)盜的案例分析

[關(guān) 鍵 詞] 學生相處；偷盜；處理方式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0154-01

一、案例簡介

2016年5月19日上午10∶30，我任班主任的班級兩位男生來找我：“老師，我們宿舍丟錢了，劉某放在皮箱的200元錢，上課前還在的，回來卻不翼而飛了，而且宿舍門窗緊鎖，沒有撬鎖的痕跡，那是劉某的生活費呀！怎么辦？”盜竊，而且很有可能是內(nèi)盜，我印象中這個宿舍一直較好，宿舍里有3個班干，成績優(yōu)良，關(guān)系融洽，很少出現(xiàn)問題。案件雖小，意義重大，處理不善，宿舍可能繼續(xù)發(fā)生類似事件，學生對教師失去信任；處理妥當，能防微杜漸，也能樹立班主任的威信。

二、案例分析處理

鑒于學生均未滿18周歲，從保護學生的角度出發(fā)，不能直接報案。可是，沒有確鑿的證據(jù)，誰是懷疑對象呢？作為教師，“行刑逼供”是行不通的，看來只有抽絲剝繭，逐步攻堅，稍做分析后，我理清了思路。

（一）敲山震虎，制造聲勢，營造緊張氛圍

常言道：做賊心虛，犯錯的人總是比較敏感的，任何風吹草動都會觸動“作案者”的神經(jīng)，擔心自己的行為敗落。首先，我讓宿舍5個學生到我辦公室。我讓劉某簡單闡述了事情的經(jīng)過，并發(fā)給每人一張空白紙，讓宿舍成員從自己的角度來評價這件事，并寫出宿舍成員的行蹤。然后，我把學生聚集到一起，了解大家最近的學習生活狀況，了解每月支出情況，錢是否夠用，如果生活費緊張，可以找我，但是要注意合理消費，看似閑聊，實則是為了給偷錢者心理上施壓。

（二）趁熱打鐵，循序漸進，逐步開展調(diào)查

在前期工作之后，偷錢者心里捉摸不透教師到底掌握了多少證據(jù)，甚至給他造成錯覺：教師在等待自己去認錯。這時，還需要在他的心理上再施加一些壓力，趁熱打鐵，進一步突破心理防線。因為我們學校是警民聯(lián)合單位，出現(xiàn)問題都可以請公安干警來幫助，我聯(lián)系了高教園區(qū)派出所周指導員，約定20日上午到我辦公室，一起調(diào)查。20日上午10∶00，我召集宿舍成員到辦公室按手印，并告知他們公安干警需要取證。接著，周指告知宿舍成員學校的監(jiān)控可以清晰地拍到每一個細節(jié)，心存僥幸都是枉然，主動坦白才是唯一出路。

（三）情理交融，用愛感化，把握教育契機

通過我和周指導員的觀察，宋某有很大的嫌疑，因為其他舍友都比較懷疑他的去向，同時，他們說宋某平常用錢沒有計劃，經(jīng)常到處借錢，在20日上午的觀察中，他明顯緊張，不敢直視我和周指導員。20日中午12∶00左右，周指導員分別找學生談話，營造一種不知道誰有重大嫌疑的假象，但是在和宋某談話時，他進行了著重教導：小伙子，今天劉老師喊我過來，我就想和你們聊聊這200元的事，200元錢對于丟錢的同學來說，影響了他的生活，這個我們可以借錢給他，渡過難關(guān)。然而，對于偷錢者來說，200元錢的意義可大了，一次僥幸的偷竊成功，會促使自己產(chǎn)生以后還想再次偷竊的念頭，哪天被抓個現(xiàn)行，一輩子就背上了“賊”的名聲，慢慢推向犯罪的深淵?，F(xiàn)在改正了，希望還在，尊嚴還在，總之，不管是誰拿了這200元錢，我都感覺很不值得！說完，我和周指導員看著宋某，他紅著臉、低著頭，在這看似聊家常的過程中，我們給他分析利弊，講明事理，給其增添改正的動力，給他一個未來的希望。

（四）亡羊補牢，推心置腹，事件水落石出

每個人在成長過程中或多或少都會有過一念之差的時候，那不涉及一個人的本質(zhì)，對學生，尤其是犯了錯的學生，要給予更多愛護和寬容。5月21日中午12：00左右，我收到了宋某的短信，大致如下：老師，您好，大概您已經(jīng)知道我是誰了吧？我告訴您之后，您不會用有色眼鏡看我吧？我立刻回復：“你們每一個人都像我的弟弟一樣，只希望你們都好好的，但我希望個個都是男子漢，敢作敢當！”犯錯者最擔心事情敗露后被人瞧不起和被處分，這時必須創(chuàng)造一個改正的機會，維護其脆弱的自尊。

21日下午13∶30，宋某來到我辦公室，歸還了150元錢（已經(jīng)消費50元），我添上50元，湊成200元，我說你把錢收好，先去上課，課后等我通知。課后，我把該宿舍學生都喊到辦公室，我說：“現(xiàn)在錢物已經(jīng)完璧歸趙，當然，這錢原來是2張100的，現(xiàn)在是1張100面值，2張50面值的，所以，這個錢也可能是我的，老師希望天下無賊，宿舍和睦，誠信友善！”

事后，我聯(lián)系宋某的家長及時來學校，一起對他進行了批評教育！

整個過程，就是教育心理學的運用，施予壓力，給予希望，創(chuàng)設機會，讓其主動改正。作為班主任，只有把握了該階段學生的心理特點，才能在班級管理中輕松自如，讓每一個學生快樂健康地成長！

三、工作思考和建議

許多學生對法律缺少應有的敬畏，我以此次事件為契機，召開了一次“知法守法”的主題班會。隨后我們又先后開展了安全教育、感恩教育、文明交往等主題班會加以強調(diào)安全防范，提醒學生不要在宿舍放過多的現(xiàn)金，保管好貴重物品，串門或者外出時關(guān)好門窗。同時結(jié)合身邊事例反復提醒學生注意傳銷、網(wǎng)絡詐騙、偷盜等，同時提醒學生進一步熟悉學生管理規(guī)章制度，以免不慎走入誤區(qū)。