關(guān)于信息化技術(shù)提高中職電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

[摘 要] 隨著現(xiàn)代教育的改革與創(chuàng)新，很多信息技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到中職教育教學(xué)中，教育模式產(chǎn)生了新的變革。對當(dāng)前中職教學(xué)來說，如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在對中職電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查分析后，針對當(dāng)前如何運(yùn)用信息化技術(shù)來提高中職電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性的問題，嘗試提出幾個觀點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化技術(shù)；中職；電子技術(shù)；課程教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0146-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育教學(xué)的需要。通過信息化技術(shù)，我們在不斷查漏補(bǔ)缺、修正不足，同時也不斷地沖擊守舊的、傳統(tǒng)的教育模式。本文就運(yùn)用信息化技術(shù)提高中職電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行剖析探究，由淺入深地分析了運(yùn)用信息化技術(shù)提高中職電子技術(shù)課程教學(xué)所出現(xiàn)的問題，并提出合理的解決策略。

一、中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)行狀況

在對中職學(xué)校電子技術(shù)的課程設(shè)置及教學(xué)情況進(jìn)行分析后，了解到中職學(xué)校在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置上，都開設(shè)了理論課程和技能實(shí)訓(xùn)課程，而教學(xué)方式都遵循“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。這樣的課程設(shè)置和教學(xué)方式都希望學(xué)生在短時間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識與技能，但是恰恰也是因?yàn)檫@個原因，導(dǎo)致向?qū)W生輸送的知識量過大，學(xué)生很難在短時間內(nèi)完全消化，更別說掌握技能。表面上看學(xué)生是學(xué)習(xí)了很多，但其實(shí)對很多知識的掌握還是不牢靠。

如今我們正處于一個信息化技術(shù)全面爆發(fā)的年代，更應(yīng)該將信息化技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，將更多的實(shí)用技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，將一些抽象的概念轉(zhuǎn)化成生動的實(shí)物，不僅有助于學(xué)生理解知識，也能為學(xué)生營造一個更加自由的學(xué)習(xí)空間。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)提高中職電子技術(shù)課程教學(xué)有效性的幾個策略

（一）合理運(yùn)用信息化技術(shù)

隨著社會的快速發(fā)展，很多領(lǐng)域已經(jīng)改變了過去的傳統(tǒng)模式。在教育領(lǐng)域，運(yùn)用信息化技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)不是新鮮事了。在享受這些技術(shù)帶給我們便利的同時，更要思考：它們真的都能夠完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嗎？慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等都屬于舶來品，充其量就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。因此，在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中我們要學(xué)會合理運(yùn)用信息化技術(shù)。通過利用數(shù)字化、智能化和多媒體化等資源，開展合作、開放、共享式的教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（二）注重整合雙重的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，而目標(biāo)的雙重整合就是將信息化技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)與電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)整合在一起。具體來說，將目標(biāo)整合在一起，就是要發(fā)揮信息化技術(shù)的功能，將具體的文字信息通過信息化技術(shù)手段轉(zhuǎn)化成信息與實(shí)物結(jié)合的形式，類似于多媒體教學(xué)，用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段展現(xiàn)課本中復(fù)雜的文字信息，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解理論知識，并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。

（三）應(yīng)用漫游創(chuàng)設(shè)真情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都是老師與學(xué)生口耳相傳，學(xué)生只單純地接收。而應(yīng)用漫游技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該技術(shù)運(yùn)用三維虛擬現(xiàn)實(shí)的方式展現(xiàn)電子技術(shù)課程中所涉及的內(nèi)容，模擬了工業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)的運(yùn)行環(huán)境。這不僅打破了課本知識和技術(shù)應(yīng)用之間的限制，有關(guān)電子產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)流程、加工流程及工作人員的工作過程都會很清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對于某些抽象性的概念也能更好地理解和接受，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與

程度。

（四）利用仿真突破重難點(diǎn)

仿真技術(shù)就是將抽象化的事物形象化，將復(fù)雜的事物簡潔化，這種技術(shù)對于提高學(xué)生的認(rèn)知能力具有顯著的作用。利用仿真技術(shù)將枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)換成有聲音、有圖像的學(xué)習(xí)過程。例如，在講解三極管放大電路的原理時，借助多媒體設(shè)備將課本上的敘述轉(zhuǎn)換成仿真動畫，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加深記憶的同時，也能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，隨著智能手機(jī)的普及，很多電子技術(shù)相關(guān)的仿真軟件已經(jīng)出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，例如，EveryCircuit不僅給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，也有效地杜絕了學(xué)生沉迷于單一的手機(jī)游戲中的情況。

（五）通過網(wǎng)絡(luò)來豐富評價

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂外與學(xué)生進(jìn)行交流，適時地給學(xué)生播放他們在課堂上的技能實(shí)操視頻，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評和組間互評，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。通過多元化的評價，實(shí)現(xiàn)評價的有效性，真正讓評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著時代的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)出現(xiàn)在大眾視野中，提升了大眾認(rèn)知的同時也提高了大眾對新事物的接受程度。中職電子技術(shù)課程教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，通過結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)生的情況，適時做出改進(jìn)，將信息化技術(shù)合理地應(yīng)用到電子技術(shù)課程教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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