試論微課在中職電工基礎(chǔ)課程教學中的運用

[摘 要] 信息化的教學理念促進更多新型教學模式的產(chǎn)生，微課教學已成為一種流行趨勢。正確認識它的重要性，努力貫徹、落實好微課教學，將其充分運用在中職電工基礎(chǔ)課程教學中，幫助學生提高學習興趣，促進提升教學的效率和質(zhì)量，為構(gòu)建優(yōu)秀人才隊伍建設(shè)發(fā)揮輔助作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課堂；中職；電工基礎(chǔ)課程教學；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0140-01

一、微課與中職教學

隨著信息化教學工作的有序開展，微課作為一種新的教學手段被廣泛運用于實際教學活動中，發(fā)揮了積極的輔助教學作用。它依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，對某一知識點進行專項視頻教學。內(nèi)容簡短、精悍，占用時間短，而且操作便利，主題突出，重點清晰，非常方便學生掌握和理解教學內(nèi)容。讓課堂教學愈加高效快捷。因此它一出現(xiàn)就受到熱烈追捧，并迅速廣泛運用于教學實踐中以輔助教學，并在實踐運用中證明了它不可替代的提升教學質(zhì)量和效率的促進作用。

中職階段的教育更注重學生技能素質(zhì)上的培養(yǎng)和鍛煉。采用微課這一先進的教學方式進行電工基礎(chǔ)課程教學，一方面有利于中職日常教學活動的開展，促進教學效率的提升。另一方面也可看出中職學校在自身發(fā)展上進行的改革創(chuàng)新，這是與時俱進的表現(xiàn)，也是增強自身教學競爭力的體現(xiàn)。雖說目前微課模式在中職教學中的運用還處于初期，對微課教學模式的認識深度和具體制作應(yīng)用上還有待提升。但總體來說可發(fā)揮的空間還是蠻巨大的。因此在今后的運用上多加注意，把握好尺度，認識到它的不足，利用它的優(yōu)勢，使其更好地進行輔助教學。

二、微課在中職電工基礎(chǔ)課程教學的意義

（一）利于學生掌握知識，提高學習效率

隨著“微”時代數(shù)字化教學的到來，中職教育的課堂上開始出現(xiàn)微課教學，使中職教育進入微時代。教師把教學內(nèi)容制作成簡短精練的視頻，開展微課教學，把繁瑣的電工基礎(chǔ)知識以直觀化、專項化的形式展示出來，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學習的積極性，進而促進學習效率的提高。由于微課教學時間短，不會占用過多時間。視頻播放可以讓學生進行多次學習，對基礎(chǔ)知識薄弱的中職生來說，可以起到良好的鞏固作用。而且推崇個性化學習，讓中職生可以按照自己的進度和偏好進行自主學習。方便自我督促和監(jiān)督，這對學習行為相對散漫的中職生來說是最好的鞭策。

（二）利于教學方式改革，教學質(zhì)量提升

中職的學生素質(zhì)水平參差不齊，在能力上存在較大差距。如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的灌輸式模式一味地盲目教學，既不利于學生學習技能的提升，也阻礙教學目標的完成。將微課運用于實際電工基礎(chǔ)課程教學中，借助多媒體技術(shù)進行輔助教學，能沖擊傳統(tǒng)的教學方式，帶動其方式改革，進一步提高教學質(zhì)量水平。學生在其中可以充分發(fā)揮自主意識，依據(jù)自身的學習情況來進行自主學習，借助數(shù)字化技術(shù)對教學內(nèi)容進行反復(fù)觀看，隨時掌握教學講解內(nèi)容節(jié)奏，分析教學中的重難點問題，加深記憶，提高教學效果。

三、微課在中職電工基礎(chǔ)課程教學中的運用

（一）利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)情境教學

目前的電工基礎(chǔ)課程教學課程中，如何實現(xiàn)高效的課堂教學，一直困擾著中職教師。通過運用微課多媒體教學模式，方便教師掌握學生的實際學習情況，進而對學生進行有針對性的教學授課，安排合理的專業(yè)實踐訓練。提高課堂教學效率，加快學生對知識掌握和消化的進程，鞏固基礎(chǔ)知識，扎實專業(yè)技能，提高個人競爭力。

（二）增強實驗實訓力度

電工基礎(chǔ)課程學習有大量的理論知識，這些知識需要一定的實驗操作進行消化理解。然而有些學校因資金問題無法滿足這一要求，無法提供完善的實驗硬件和設(shè)施，繼而造成學生空有理論知識而無實踐能力，成為“行動上的矮人”。而將微課運用到電工基礎(chǔ)課程學習中，就可以有效彌補這一教學設(shè)備資源上的不足，通過相關(guān)的圖片、影像動畫或文字材料對一些實驗原理和實驗過程來進行展示，確保電工理論知識實訓操作的有序開展。指導(dǎo)學生進行正確的實驗實訓操練，以此促進自身實訓技能操作水平的提升，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（三）攻克課堂重難點

課后進行微課學習，方便學生有目的地選擇學習活動，并針對自己實際的聽課情況進行補缺查漏。拓展已掌握的知識點，促使自己更深入地把握和了解課堂教學內(nèi)容，掌握其重點，攻克其難點。結(jié)合微課的課程教學理念，教師可以使用手持移動設(shè)備進行課堂教學，對教學內(nèi)容中比較復(fù)雜的實驗過程和內(nèi)容可以有效地進行系統(tǒng)化分析與講解，方便學生的理解和掌握。同時也可加深自身對教學實驗的認識，促使自身專業(yè)素質(zhì)技能的提升。

總之，隨著目前信息化技術(shù)的發(fā)展，在教學領(lǐng)域中微課開始被廣泛應(yīng)用，使中職電子基礎(chǔ)教學課程教學模式就發(fā)生轉(zhuǎn)變。借助微課教學的特點教師實施有效教學，明確教學目標，規(guī)劃教學內(nèi)容，合理安排教學任務(wù)，帶動學生學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，讓學生能夠積極課堂實踐，提高實際操作能力，促進專業(yè)技能水平的提升，增加就業(yè)優(yōu)勢。中職應(yīng)重視并利用好微課教學，讓其輔助教學的有序開展，提高教學的質(zhì)量和效率，擴大自身在社會中的影響力，贏得口碑。

參考文獻：

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