翻轉課堂在中職數(shù)學教學中的應用研究

[摘 要] 職業(yè)教育在近些年越來越重要，無論是在教育體系中的構成還是在人才培養(yǎng)中的作用都占據(jù)著很大的比重，職業(yè)院校的教育教學也越來越受關注。尤其是在新課改的背景下，各個學科的教育都在進行著革新，中職教育教學也要與時俱進，努力將職業(yè)教育辦出自己的特色，辦出高的水平。在中職數(shù)學的教學中，傳統(tǒng)的教學方式顯然已經不適合中職人才的培養(yǎng)需求，中職院校的教育模式亟待改變，完善教學方法，跟隨時代發(fā)展，翻轉課堂教學模式應運而生。因此，通過研究翻轉課堂在中職數(shù)學中的應用，來實現(xiàn)中職人才更好的發(fā)展。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；中職教育；數(shù)學課堂；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0124-01

一、翻轉課堂在中職數(shù)學教學中的作用

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性

中職院校的學生與一般的高中生相比，在學習能力、數(shù)學基礎等方面相對較差，學習上也缺乏積極主動性，沒有學習的熱情。他們在被動地接受教師灌輸式的數(shù)學教學，學習的樂趣自然變得越來越少，學習的熱情也越來越低，數(shù)學課堂的教學質量也每況愈下。而翻轉課堂的實施能夠極大地調動中職學生的學習主動性，相對于傳統(tǒng)課堂教學，學生的積極性有了明顯提高，學生開始去嘗試、去思考、去交流，成績也有了明顯的提高。翻轉課堂教學為中職數(shù)學營造了一個輕松、快樂的學習環(huán)境，學生在這個環(huán)境下漸漸養(yǎng)成了獨立思考的習慣。

（二）增加學生協(xié)作學習的機會

無論是普通學校的教育還是中職院校的教學，學生的協(xié)作學習、合作能力的培養(yǎng)是教學的主要目標之一。翻轉課堂在教學過程中，顛覆了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學模式，教學不再是滿堂灌輸知識、自問自答的單向活動，轉變?yōu)閹熒g的協(xié)作互助、學生之間的合作學習，將學生的主體作用完全發(fā)揮出來。中職學生在時間的安排上更靈活，課前通過觀看教學視頻學習課程的基本知識，節(jié)約課堂上的時間，并且還可以有目的地重復學習，直至完全消化。課堂上，教師積極開展師生間的互動、學生之間的小組交流，讓學生完成知識的內化，使課堂變得充滿生機。

（三）提升學生解決問題的能力

讓學生在課堂上學到知識是教學的目的之一，更重要的是對學生能力的培養(yǎng)，尤其是解決問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的講解為主，教師不停地講，學生不停地記筆記，很少有機會主動思考問題、解決問題，對知識的應用能力有限，對教師布置的數(shù)學作業(yè)或是練習都是仿照教師講解的例題來完成，稍微有變化學生就無從下手。而翻轉課堂教學能夠很好地提升學生自主解決問題的能力，通過課前自學完成知識的傳授，課上教師引導實現(xiàn)知識的內化，鍛煉了學生的思考能力，讓學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訕嫿ㄕ?，積極思考，讓分析、解決問題的能力得到提升。

二、翻轉課堂在中職數(shù)學教學中的實踐建議

（一）教師教育觀念的更新

翻轉課堂應用到教學中的時間還不長，但教學效果卻是有目共睹的，翻轉課堂教學的模式也越來越受到各個學校的歡迎。然而，還有很大一部分的院?；蚪處煕]有了解翻轉課堂教學的本質，認為在教學中應用了微課就代表了對翻轉課堂的實踐，其實其教學理念并未改變，依舊沿襲的是傳統(tǒng)的教學模式。因此，翻轉課堂在中職數(shù)學中的實施首先應實現(xiàn)教師觀念上的更新，明白翻轉課堂教學模式的實質。例如，在學習三角函數(shù)時，課前為學生創(chuàng)建有針對性的教學視頻，讓學生了解各種角的概念、范圍等基礎性的知識，課上組織學生小組討論或師生之間的交流，完成三角函數(shù)知識的內化，將課前導學與課堂教學很好地結合起來，做到真正的翻轉。

（二）提高教師的課堂管理能力，把控課堂討論節(jié)奏

在中職學校中，課堂的容量一般為至少40人，人數(shù)眾多，如何組織學生進行有效的討論交流成為教師要解決的難題。中職院校的學生相對來說無論在學習態(tài)度還是學習紀律方面都會稍微有所懈怠，班級的人數(shù)較多，在課堂上可能存在著部分學生借著討論的名義借機做一些與課堂學習無關的事情的情況，不僅影響自己的學習，也會阻礙其他學生的進步；或者由于學生的學習能力有差別，在課堂討論的過程中，不可避免會有學生對知識理解的有誤或不清楚，造成討論的停滯等。所以，教師要深化自己的專業(yè)技能，提高自己的課堂管理能力，積極地引導學生進行有效的學習，使學生很好地完成知識的內化。

（三）制作優(yōu)質的學習資源

翻轉課堂教學模式最明顯的特點之一就是需要教師依據(jù)學生的學習水平與教學內容來制作課前學習視頻，讓學生通過視頻來完成課前基礎知識的學習。因此，制作優(yōu)質的學習視頻或其他網(wǎng)絡學習資源對翻轉課堂的教學意義非常重大，直接影響學生的課前學習效果。學校在對教師的培訓上要加強對教師信息化水平的教育，注重對教師制作視頻的專業(yè)技能的培養(yǎng)，積極開發(fā)學生感興趣的、能夠激發(fā)學生自主學習的教學視頻。以三角函數(shù)的學習為例，教師可以制作有關的動畫視頻來介紹正角、負角、零角等概念，上傳到教學共享平臺上，讓學生完成自主學習。

參考文獻：

[1]劉海，周倩.基于翻轉課堂教學模式下中職數(shù)學概念教學探索與實踐[J].職業(yè)，2016（9）：124-125.

[2]崔素芳.基于微課的翻轉課堂教學模式在中職數(shù)學課中的實踐與研究[D].河北師范大學，2016.