理實一體化在中職電工電子專業(yè)教學中的研究

[摘 要] 在中職院校中，電工電子專業(yè)的教學內(nèi)容注重技術操作與實際應用，電工電子技術是生產(chǎn)電子電器產(chǎn)品的人員必須掌握的一門基本課程。中職學校為了培養(yǎng)與時俱進、適應能力強的專業(yè)性技術人員，必須提升電工電子專業(yè)學生的綜合能力，在教學中改革創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)理實一體化的教學模式，從專業(yè)角度提升學生的學習能力，為學生今后發(fā)展夯實基礎。

[關 鍵 詞] 電工電子專業(yè)；理實一體化；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0094-01

中職院校中電工電子專業(yè)理論課較難理解、知識內(nèi)容介紹涵蓋面廣，導致學生學習興趣不高。教師主要的教學任務就是幫助學生理順各類知識點，在教學中體現(xiàn)趣味性與科學性，由“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主接受學習模式，使學生能夠掌握電工電子專業(yè)的具體學習內(nèi)容并應用于實踐。由實際的教學經(jīng)驗來看，實行理實一體化教學有利于促進學生對電工電子知識的學習，這種教學方法以培養(yǎng)學生自主學習理論知識聯(lián)系實踐操作為核心，由教師采用趣味性和開放性的教學手段，在實際授課中把教學與實踐緊密結(jié)合，更加靈活自如地進行互動交流教學工作，變抽象的知識更加直觀具體，大大提高了學生的學習效率。

一、進行理實一體化教學內(nèi)容改革

理實一體化教學模式需要改革教學內(nèi)容來作為輔助實施工具。因為傳統(tǒng)模式的教材內(nèi)容與理實一體化的發(fā)展方向并不相同，教師應首先采用配套的教材和參考書作為理論實際融合的紐帶。因此在實際教材選用與編寫上，就應適量刪減傳統(tǒng)教材內(nèi)容的繁瑣理論知識，注重實踐課時的增加，在各個章節(jié)增添模擬實訓教學。學生在實踐中遇見各類問題應配合教師采用理論性知識進行答疑，并在學習理論知識的同時考慮在實踐中的各項應用。只有改革成注重實踐活動開展、增強學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際的理實一體化教學，才有利于教學工作的順利開展，提高教師教育質(zhì)量。

二、投入理實一體化教學設備

中職院校要加大資金投入力度，創(chuàng)建一體化教學的實驗室，提升學校硬件基礎，更有利于學生開展實踐活動，使實踐與理論知識的應用緊密相連。在配置硬件設施時基本要求講臺課桌與實踐操作設備進行一體化搭配。在電工電子專業(yè)的具體教學中，機械設備與課桌可混合搭配以方便教學。使用桌椅體現(xiàn)了理論教學的需要，而操作設備又方便學生迅速展開實操。這樣的配置有利于教師在課堂中展現(xiàn)一體化教學內(nèi)容。

三、培訓理實一體化教師指導教學

教師作為理實一體化的領路人在實際教學中起著決定性作用。理實一體化對教師有著較高要求，不僅需要教師有豐富的理論課教學基礎，還要求教師在實踐操作設備過程中熟練度高、綜合素質(zhì)能力強。教師不是在教學中充當知識的搬運工，而是綜合能力強的實用性人才。中職學校不僅需要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，還要定期組織培訓鞏固其專業(yè)技能，為進行理實一體化教學保駕護航。

四、制定符合本校實際情況理實一體化的教材內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學模式中，總是存在教材與實際應用脫節(jié)的問題，要想從根本上實現(xiàn)理實一體化教學應用，就必須改變傳統(tǒng)理念模式?，F(xiàn)今中職院校普遍選擇的教材都是全國規(guī)定的統(tǒng)一教材，但是并不適合所有中職院校的教學。每個中職院校應根據(jù)本校學生的具體情況、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及市場需求，結(jié)合自身的特點，根據(jù)統(tǒng)編教材的明確指導，選用經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師組成科研小組，編寫適合本校實際情況的理實一體化教材范本。例如，在某高職院校中，其充分結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，深入研究市場，參考統(tǒng)編教材中考綱的指向目標，又在其中加入提高競賽級別的實踐內(nèi)容，編訂了電工電子專業(yè)技術指導教材，并且在學生實際學習中反映效果良好，提高了學生的學習效率，也取得了一致的好評。

五、有針對性地進行教學，用理實一體化提高學生興趣

中職教師在提高教育質(zhì)量的道路上最重要的目標是提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中來。在電工電子專業(yè)理實一體化教育模式中，要針對教學內(nèi)容進行學生興趣的培養(yǎng)，具體實施內(nèi)容可分為以下幾個步驟。

（一）教師緊密圍繞教材內(nèi)容，針對學生特點分層次教學

改革傳統(tǒng)教學中單調(diào)乏味的模式，摒棄落后的教育觀念。在班級內(nèi)對基礎較薄弱的學生以勸導為主，引導學生對實際操作產(chǎn)生興趣，采取多元化教學方案逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。對學習成績優(yōu)異的學生，為了深層次地提高學生的專業(yè)技能，要鼓勵學生參與相關技能競賽，在競爭中不斷完善自己。

（二）調(diào)動學生的熱情，運用先進的技術力量支持教學

中職教師要善于運用嶄新的教學方式以及現(xiàn)代化的教學設備與實操技術對教學內(nèi)容進行填充，在提高學生學習積極性和參與性的同時，也要對理實一體化的教育宗旨進行展現(xiàn)。

（三）在電工電子專業(yè)課題中引導學生帶著問題進行深入

學習

例如，在學習這門課程之前，教師可設定問題：什么是電工電子、電工電子專業(yè)的具體內(nèi)容、電工電子專業(yè)理論知識重點、電工電子技術在未來的具體實際應用等，針對所提問題讓學生進行分析解答。

綜上所述，在中職院校中實行理實一體化教育模式，讓學生在掌握理論知識的同時又和實際操作緊密結(jié)合，不僅實現(xiàn)了雙向共贏的目標，還在學習中調(diào)動了學習熱情，提高了教育質(zhì)量。在理實一體化教學實施中要克服相關難題，比如，硬件設施不完善、教材配套使用不合理、教育體制有待改革創(chuàng)新、學生的綜合評價數(shù)據(jù)不完善等。因此，在理實一體化的道路上我們應不斷創(chuàng)新，為了學生的綜合素質(zhì)能力提高而不斷努力，克服新難題，正面迎接新挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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