[摘 要] 對當(dāng)前中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析,并闡述了如何以專業(yè)技能實訓(xùn)平臺為依托,將理論和實踐進行有機的結(jié)合,立足于解決實際專業(yè)問題,發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的服務(wù)功能,激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[關(guān) 鍵 詞] 中職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);理實一體化;專業(yè)實訓(xùn)
[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)24-0088-01
中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科的難度相對比較高,原因有很多方面,首先是因為數(shù)學(xué)比較抽象,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常會遇到很多的困難;其次,還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的方向不是十分明確,經(jīng)常會受到周圍環(huán)境的影響,這些因素都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,要想改變當(dāng)前這種狀況,需要將理論與實踐相結(jié)合,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
一、目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱
在目前的中職院校中,很多的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上。部分學(xué)生從很小開始就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望,再加上學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)厭學(xué)、玩手機、逃學(xué)以及睡覺的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一
數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式單一,也是目前的中職院校在實際教學(xué)過程中比較常見的問題,教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,很多教師甚至認為所謂的多媒體教學(xué)就是將板書寫成PPT的形式,這種教學(xué)手段嚴(yán)重不符合當(dāng)前中職院校教育發(fā)展體系的要求,也不符合新時代人才培養(yǎng)的要求,在很大的程度上阻礙了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。
(三)教材內(nèi)容有待更新
中職院校數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容有待于更新,嚴(yán)重不符合現(xiàn)階段學(xué)生的實際發(fā)展需求,學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全沒有興趣,俗話說“興趣是最好的老師”,一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、中職數(shù)學(xué)理實一體化教學(xué)手段
(一)與專業(yè)知識緊密結(jié)合
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想實現(xiàn)與專業(yè)知識的有效結(jié)合,教師首先需要對學(xué)生的專業(yè)有一定的了解。如果學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識難度較高,那么至少要明確有哪一部分專業(yè)知識需要用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師在實際教學(xué)的過程中,通常可以把多面體旋轉(zhuǎn)、三角函數(shù)、倒數(shù)等相關(guān)的知識與實際的機電知識進行緊密結(jié)合,進行一體化的教學(xué)模塊設(shè)計。例如,在講解三角函數(shù)的圖像時,教師就可以把電工基礎(chǔ)的正弦交流電的知識與之進行結(jié)合,讓學(xué)生真正了解頻率和周期,通過對圖像進行觀察和分析,再通過一系列的計算獲取交流電的峰值和有效值,并觀察得到相應(yīng)的相位差[2]。在實際的學(xué)習(xí)過程中,教師可以讓學(xué)生之間進行探討,共同提出問題并解決問題,通過教師與學(xué)生的不懈努力,從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,不斷發(fā)揮數(shù)學(xué)的服務(wù)功能。
(二)合理創(chuàng)設(shè)情境
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還可以根據(jù)實際的教育內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)合理的情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,如果教師所教授的知識還能與學(xué)生的專業(yè)進行有效的結(jié)合,就可以讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)存在意義,從而可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然,未必所有的數(shù)學(xué)知識都與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)聯(lián),但是,對那些與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的數(shù)學(xué)知識,教師依然可以創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境,來吸引學(xué)生的注意力。
合理地創(chuàng)設(shè)情境,一般有很多種方式,可以是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇到的問題,也可以是學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題,或者是通過學(xué)生的動手實踐而得來的一些問題,教師可以把學(xué)生分成不同的小組,進行問題的研究和探討。例如,在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的過程中,教師就可以創(chuàng)設(shè)一個“數(shù)青蛙”的游戲情境,讓學(xué)生一邊游戲一邊掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識;再如,學(xué)習(xí)多面體旋轉(zhuǎn)的過程中,教師可以隨便找一些機械零部件,讓學(xué)生畫出零部件的設(shè)計圖,這樣,學(xué)生既對零部件的性質(zhì)有了一定的了解,同時,也鍛煉了動手能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo),遵循學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展規(guī)律。
(三)探索交流,尋找數(shù)學(xué)真理
很多的數(shù)學(xué)知識都是來源于生活的,但是又高于生活本身,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是為應(yīng)用數(shù)學(xué)。在掌握了相關(guān)的知識技能之后,可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)一個合理的情境,然后通過小組探討的方式,大家一起進行研究,不僅可以對學(xué)過的知識進行鞏固,還能不斷提高自己的探索精神。教師也要不斷鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,把一些學(xué)過的知識應(yīng)用到自己的專業(yè)中,用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題。例如,在學(xué)習(xí)正弦定理之后,教師就可以讓學(xué)生仿照教材中的例題,開展測量教學(xué)樓高度的拓展訓(xùn)練,通過這樣的訓(xùn)練,不斷地提高學(xué)生的動手操作能力,最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)的服務(wù)功能。
中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要本著“學(xué)以致用”的思想,通過專業(yè)技能實訓(xùn)平臺,把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)進行緊密結(jié)合,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的服務(wù)功能,轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻:
[1]趙海濤.理實一體化教學(xué)在中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014(23):22-24.
[2]雷昌浩,代治國.理實一體化教學(xué)在中職汽車維修專業(yè)上的應(yīng)用[J].科技視界,2015(5):17,166.