基于高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究

[摘 要] 高職教育的靈魂和主要目標(biāo)就是“工學(xué)結(jié)合”，但是目前高職院校人才培養(yǎng)模式并不樂觀，具體表現(xiàn)在沒有將“工”和“學(xué)”很好地進(jìn)行結(jié)合。高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該注重“工學(xué)結(jié)合”，將企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人有機(jī)結(jié)合在一起，形成三方共贏的良好局面。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，首先介紹了什么是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其次剖析了工學(xué)模式存在缺陷，最后針對這些缺陷提出了解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0074-01

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職教育“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是一種半工半讀人才培養(yǎng)方案，學(xué)校將企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求。學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，特色辦學(xué)，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，努力實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境、兩種育人資源來進(jìn)行人才培養(yǎng)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為核心，在師資、技術(shù)、裝備、辦學(xué)條件等方面與企業(yè)緊密合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和工學(xué)交替的教學(xué)方式，讓學(xué)生利用一部分時(shí)間來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，形成一種“學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式作為新形勢下高職教育改革的重要方向，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展和彰顯特色的內(nèi)在需要，更是加快示范院校高職教育發(fā)展的根本出路。

二、高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)

（一）教育觀念存在偏差

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐并不容易，需要不斷摸索，也容易走彎路。大部分高職院校沒有滲透工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”只是學(xué)生的一種模擬實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地的模擬情景就是工作現(xiàn)場的現(xiàn)實(shí)情景，認(rèn)為建設(shè)好自己的實(shí)訓(xùn)基地就做到了“工學(xué)結(jié)合”；有的高職院校認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”就是每個(gè)學(xué)生擁有了實(shí)踐和實(shí)習(xí)單位之后就萬事大吉了，而忽視了實(shí)習(xí)的質(zhì)量和內(nèi)涵，浪費(fèi)了企業(yè)的資源和學(xué)校的資源。

（二）教學(xué)模式難以突破，課程體系不配套

雖然一些院校建立了“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)場所，但由于院校的能力所限，還未建立與之配套的課程體系，同時(shí)基于一體化的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等人才培養(yǎng)全過程的統(tǒng)籌安排還很薄弱。一些高職院校仍采用普通高等教育的教材，或?qū)滩闹蛔饕恍┱{(diào)整和修改。缺乏具有高職教育特色、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材，特別是校企合作開發(fā)教材的工作還很落后。

（三）學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神

目前，大多數(shù)的年輕人都是家庭的獨(dú)生子女，缺少吃苦耐勞的精神，同時(shí)高職院校的學(xué)生大多水平不夠高，比較年輕，難免對工學(xué)結(jié)合教學(xué)中有許多的不適應(yīng)性：一是平時(shí)缺少鍛煉，缺乏吃苦耐勞和克服挫折的毅力。對大多數(shù)獨(dú)生子女學(xué)生而言，他們沒有從事太多的勞動(dòng)，缺乏勞動(dòng)意識和觀念。當(dāng)一下子面對企業(yè)的工作時(shí)，不能適應(yīng)，叫苦叫累，造成有的學(xué)生不愿到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，使工學(xué)結(jié)合難以順利進(jìn)行；二是對社會(huì)了解不透徹，對企業(yè)的管理模式和方法不適應(yīng)，企業(yè)的管理制度是為了保障企業(yè)秩序和獲取經(jīng)濟(jì)效益，與學(xué)校的規(guī)章制度不同，當(dāng)學(xué)生面對管理規(guī)范、制度嚴(yán)格的企業(yè)，總覺得制度太嚴(yán)，約束性太強(qiáng)，稍不留意就會(huì)違反規(guī)定，受到相應(yīng)的處罰產(chǎn)生一些不滿情緒。

三、優(yōu)化高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建議

（一）精心構(gòu)筑基于工作過程的課程體系

推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是徹底打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為軸心、以理論教學(xué)為核心的培養(yǎng)模式，跳出基于學(xué)科邏輯的傳統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，確保工與學(xué)的深度結(jié)合。

（二）企業(yè)要認(rèn)識工學(xué)結(jié)合對自身的好處，積極參與育人

企業(yè)作為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的中堅(jiān)力量，應(yīng)該充分認(rèn)識到國家人才培養(yǎng)的重要性，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”有利于企業(yè)吸收大量年輕有活力的人才隊(duì)伍，有利于企業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該積極響應(yīng)國家對人才培養(yǎng)模式的改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提供更多的實(shí)踐崗位為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)，可以通過企業(yè)人員進(jìn)入課堂的方式，為在校生實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣可以彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢，也可以針對在校生在企業(yè)工作的實(shí)際情況和進(jìn)程，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，不至于課堂上的實(shí)踐課程與企業(yè)的實(shí)際操作脫節(jié)，可以更高效率的培養(yǎng)對企業(yè)經(jīng)濟(jì)有貢獻(xiàn)的工作者。

（三）推進(jìn)教師隊(duì)伍的改革

首先學(xué)校應(yīng)該宣傳“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方針和各方面的知識，讓這一觀念滲透到教師隊(duì)伍中去，發(fā)揮教師作為“工學(xué)結(jié)合”人才教育模式的主力軍作用，給教師具體的學(xué)生名額，觀察學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。其次，改革教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高“工學(xué)結(jié)合”改革的意識，讓教師發(fā)揮主力軍作用。最后，教師隊(duì)伍應(yīng)該“優(yōu)中選優(yōu)”，選拔高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)鼓勵(lì)在職教師進(jìn)行職稱考試、不斷學(xué)習(xí)等，跟上教育體制改革的形勢。

實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已成為高職院校教育改革的首要任務(wù)，建立健全的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不是一帆風(fēng)順的，也不是一蹴而就的，但這并不意味著我們要消極應(yīng)對，而應(yīng)該積極有為，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，科教興國。

參考文獻(xiàn)：

徐涵.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（3）：8-11.