營造氛圍、激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法

[摘 要] 厭學(xué)，是廣大中職學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。厭學(xué)不僅會直接導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績低，還會間接影響他們在未來工作和生活中的態(tài)度。因此，克服中職學(xué)生的厭學(xué)情緒勢在必行。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，探究中職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因以及對策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；厭學(xué)情緒；成因；對策分析

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0058-01

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是為社會培養(yǎng)具有中等職業(yè)技術(shù)人才的搖籃。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源主要是一些初中畢業(yè)，但未能進(jìn)入普通高中的學(xué)生。毋庸置疑，相比進(jìn)入普通高中的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)出了厭學(xué)情緒。這種厭學(xué)現(xiàn)象到中職階段愈演愈烈。那么，究竟是什么原因?qū)е铝酥新殞W(xué)生厭學(xué)情緒愈演愈烈呢？主要有以下三個(gè)方面的原因：其一，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。在同一個(gè)班級中，絕大部分學(xué)生厭學(xué)，致使這種厭學(xué)情緒愈演愈烈。其二，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹新殞W(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，致使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。其三，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。厭學(xué)的中職學(xué)生因?yàn)椴恢廊绾螌W(xué)習(xí)，致使他們的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。基于此，筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些克服中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對策。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要保障。如果學(xué)習(xí)者周圍的絕大多數(shù)人都表現(xiàn)出厭學(xué)的心理，勢必會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生從眾心理，久而久之，就會使學(xué)習(xí)氛圍越來越淡。因此，針對中職學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍而導(dǎo)致厭學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取各種有效的手段，千方百計(jì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此克服中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。

例如，在課堂教學(xué)中，筆者總會對一些在課堂中表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)，對一些在課堂教學(xué)中表現(xiàn)不夠好的學(xué)生給予發(fā)展性評價(jià)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識，摒棄厭學(xué)情緒，虛心認(rèn)真地向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，筆者還經(jīng)常通過開展一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教師的不懈努力與學(xué)生的積極配合下，逐漸營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍為引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供了保障。此外，在教師的各種評價(jià)中，中職學(xué)生也逐漸獲得了自信心。

二、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而，絕大多數(shù)中職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。由于學(xué)習(xí)興趣的缺乏，致使中職學(xué)生厭學(xué)情緒強(qiáng)烈。鑒于此，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。為了激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)生的具體生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情景。

例如，筆者在教學(xué)過程中，總是會千方百計(jì)地深入挖掘教材內(nèi)容，努力找尋教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)，并充分利用教育信息化手段，創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情景。當(dāng)學(xué)生置身于筆者創(chuàng)設(shè)的栩栩如生的教學(xué)情景之中時(shí)，他們不僅會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率自然也會跨越式提升。

在教師創(chuàng)設(shè)的形象逼真的教學(xué)情景中，中職學(xué)生把對五彩繽紛生活實(shí)際的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)中。

三、掌握有效的學(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法是提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的必勝法寶。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，那么，他們的學(xué)習(xí)效率注定會事倍功半，長此以往，還會造成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。反之，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠靈活自如地利用各種有效的學(xué)習(xí)方法，那么，他們的學(xué)習(xí)效率必定會事半功倍，如此一來，他們必定也會愛上學(xué)習(xí)。鑒于此，為了克服中職學(xué)生的厭學(xué)情緒，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中總會靈活巧妙地滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺地熟練掌握各種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，筆者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。毋庸置疑，學(xué)生之間的差異性是現(xiàn)實(shí)存在的。筆者在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)候，也會充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

在教師的循循善誘下，學(xué)生逐漸熟練掌握并學(xué)會了靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生熟練掌握的各種學(xué)習(xí)方法不僅為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)掃清了各種障礙，還切實(shí)克服了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

綜上所述，為了克服中職學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師要以課堂教學(xué)活動(dòng)為抓手，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，多措并舉大力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以各種教學(xué)輔助手段為助手，想方設(shè)法極力激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；教師要以提升學(xué)習(xí)效率為目的，以潤物無聲地滲透學(xué)法為推手，千方百計(jì)著力對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)然，克服中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對策遠(yuǎn)不止這些，還包括優(yōu)化教師的教學(xué)方法、拓展中職學(xué)生的學(xué)用渠道等?？偠灾處熞⒆阏n堂、著眼實(shí)際，采取營造氛圍、激發(fā)興趣以及指導(dǎo)學(xué)法等策略循序漸進(jìn)地克服中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志.淺析中職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因及對策[J].文教資料，2016（21）：180-181.

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