行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 將行為導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用在中職機械加工教學(xué)可以說是一種新的突破，它的主要優(yōu)勢是：增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，著重討論了行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用，同時也詳細(xì)分析了行為導(dǎo)向教學(xué)在中職機械加工教學(xué)中的實際應(yīng)用效果。

[關(guān) 鍵 詞] 行為導(dǎo)向教學(xué)法；中職；機械加工教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0055-01

在中職教育過程中相關(guān)的機械加工教學(xué)一直以來都占有很大比重，在新時代的今天，經(jīng)濟的發(fā)展一直都是極為迅猛，相關(guān)院校也察覺到傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的局限性，如果不進(jìn)行改良創(chuàng)新的話，就會讓學(xué)生落后于時代，嚴(yán)重不利于學(xué)生未來的發(fā)展。而行為導(dǎo)向教學(xué)就是針對中職教育中傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足而產(chǎn)生的，它能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下實現(xiàn)實踐能力的雙向提升，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、幾種常見的行為導(dǎo)向教學(xué)法及應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種指導(dǎo)性或引導(dǎo)性教學(xué)方法，引導(dǎo)發(fā)出主體是老師，引導(dǎo)的對象是學(xué)生，引導(dǎo)的形式是老師行為，所以具有很強的啟發(fā)性、指導(dǎo)性和實踐性，主要分為案例分析法、模擬教學(xué)法和角色扮演法，具體如下：

（一）案例分析法

第一，老師先根據(jù)學(xué)生實際制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，上課時將任務(wù)按照學(xué)生學(xué)習(xí)偏向分發(fā)下去，并根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的實踐性教學(xué)方案，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐性操作，這對機械加工教學(xué)質(zhì)量及效率的提高來說是非常重要和必要的，諸如數(shù)控刀具、數(shù)控檢測系統(tǒng)等數(shù)控機床配套設(shè)備的學(xué)習(xí)，老師就要帶領(lǐng)學(xué)生到實際的機械加工廠去觀察和操作；第三，在進(jìn)行實踐性操作教學(xué)時，老師要合理列舉案例，并引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題[1]。

（二）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法從某種意義上來講也是一種情景模擬教學(xué)法，主要是指通過多種現(xiàn)代化技術(shù)將所學(xué)的內(nèi)容具體和形象展現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法，機械加工的難度性決定其教學(xué)必須建立起相應(yīng)的模擬系統(tǒng)方能進(jìn)行具體化、形象化和全面化的教學(xué)。

（三）角色扮演法

角色扮演是指通過了解并將角色的特點展現(xiàn)出來的過程，在機械加工教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：第一，老師可以鼓勵學(xué)生扮演機械加工工作者，然后創(chuàng)造機械加工中容易出現(xiàn)的一些問題，并引導(dǎo)扮演加工工作者的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題；第二，待學(xué)生通過簡單的扮演了解機械加工的基本技術(shù)后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的機械加工廠去實習(xí)，以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

二、中職機械加工教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）教材選用

第一，要根據(jù)學(xué)生對機械加工的了解程度就學(xué)生的機械學(xué)習(xí)偏好，選擇符合絕大多數(shù)學(xué)生實際需求的機械加工教學(xué)教材；第二，除了要根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)選用，還要根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)要求進(jìn)行教材選用；第三，老師在選擇教材時要了解現(xiàn)時代機械加工教材種類并不多，所以一定要慎重選用，避免因教材偏差導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高。

例如，某一中職院校，在選擇機械加工教材時，先對學(xué)?，F(xiàn)有的機械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了簡單的調(diào)研，調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都比較偏好于機械專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、電子信息技術(shù)應(yīng)用、機械加工材料管理及節(jié)能加工技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，所以該中職院校就選用就技術(shù)較強企業(yè)具有強導(dǎo)向性的機械交工教材——《機械加工技術(shù)》。

（二）教學(xué)資源建設(shè)

第一，為提高行為導(dǎo)向教學(xué)法在機械加工教學(xué)中應(yīng)用的效率，中職學(xué)校不僅要加大對教學(xué)資源的投入，還要根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)要求建立相應(yīng)的機械加工、數(shù)據(jù)測試等實驗室，在條件允許下還必須建立對應(yīng)的實踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生機械加工知識認(rèn)知能力的同時培養(yǎng)他們的實踐操作能力；第二，中職學(xué)校及機械加工教學(xué)老師還要與時俱進(jìn)，將多媒體技術(shù)、信息技術(shù)及數(shù)據(jù)化技術(shù)等應(yīng)用到教學(xué)過程中，以營造出良好且符合時代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的應(yīng)用型及實踐型機械加工人才；第三，要積極將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，以實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如機械掛圖等教學(xué)理論與實驗?zāi)Ｐ偷鹊慕Y(jié)合，進(jìn)而提高機械加工教學(xué)質(zhì)量及效率[2]。

例如，在“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源安裝調(diào)試”教學(xué)過程，老師可以先簡單講解串聯(lián)型穩(wěn)壓電源安裝，并在學(xué)生面前進(jìn)行安裝操作，然后將剩下的課堂時間交給學(xué)生，老師僅僅進(jìn)行簡單引導(dǎo)，最后由學(xué)生自己進(jìn)行安裝與調(diào)試，這樣能夠讓學(xué)生在串聯(lián)型穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試中扎實理論知識與操作技能。

（三）師資隊伍建設(shè)

在中職教育中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法要求老師具有專業(yè)的理論知識與較強的實踐能力，不斷提高教師的職責(zé)素養(yǎng)，才可以更好地在機械加工教學(xué)中實施行為導(dǎo)向法。

綜上所述，中職機械加工作為現(xiàn)時代較為重要的機械專業(yè)類教學(xué)科目，對該專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)是極為重要的，因此得到了該專業(yè)學(xué)生及老師的重視。開展中職機械加工教學(xué)不僅僅是中職教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，還是機械行業(yè)發(fā)展的必然要求，進(jìn)一步證實中職機械加工教學(xué)的開展是十分重要和必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小林.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2016（26）：9-10.

[2]劉娟，金明輝.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（6）：27-29.