行動導(dǎo)向教學(xué)法的實踐研究

[摘 要] 隨著現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展，汽修行業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才不僅要有專業(yè)能力，而且要有社會能力、方法能力及創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達到這些要求。運用以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本的行動導(dǎo)向教學(xué)法將會很好地達到這些要求。立足中職汽修教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試實施行動導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué)，并分析了行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本理論，給出了實踐案例、效果評價以及推廣的價值。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向教學(xué)法；工作任務(wù)；職業(yè)能力

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0053-01

近年來，我國汽車生產(chǎn)量和銷售量都迅速增大，全國汽車保有量逐年上升，汽車技術(shù)不斷更新，使汽車維修行業(yè)的車種、服務(wù)的對象及維修作業(yè)都發(fā)生了新的變化。技能型、應(yīng)用型人才非常緊缺。然而我們有些中職學(xué)校，有不少教師上課時，仍沿襲以教師講授知識為主的教學(xué)模式，強調(diào)知識體系的完整性、科學(xué)性。中職學(xué)生不善于思考分析問題，不善于運用已有的知識去分析推理獲得新知識并形成自己的完整知識體系，這是他們的弱項。結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，不想學(xué)；教師不知道教什么，怎樣去教；學(xué)校也不知道怎樣去進行教育教學(xué)管理，陷入了學(xué)生難、教師難、學(xué)校難的“三難”境地。何況汽修專業(yè)是一個技術(shù)性、實踐性很強的專業(yè)。在教學(xué)中應(yīng)突出實踐操作及技能訓(xùn)練，要讓學(xué)生在實踐操作過程中去獲得直接經(jīng)驗，從而獲得相應(yīng)的知識技能。行動導(dǎo)向教學(xué)法就能幫助中職學(xué)生去獲得直接的經(jīng)驗并形成自己的知識體系，能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力（專業(yè)能力、社會能力、方法能力及創(chuàng)新精神）。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入

行動導(dǎo)向教學(xué)法是德國等國家職業(yè)教育最流行的教學(xué)方法之一，都取得了很大的成功，為本國培養(yǎng)了大量的技能型實用型人才。行動導(dǎo)向教學(xué)法就是以學(xué)生為核心，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的實踐案例

行動導(dǎo)向教學(xué)法貫穿一個宗旨：讓學(xué)生自己參與整個實踐操作過程，去獲得直接經(jīng)驗和知識技能。現(xiàn)以題為“汽車照明系統(tǒng)的檢修”案例為例，對行動導(dǎo)向教學(xué)法的實踐作探討：

【案例】

模擬情景：一輛桑塔納2000型轎車，夜間行駛過程中突然出現(xiàn)前照燈左燈近光不亮的故障（每組故障現(xiàn)象可以不一樣）。

工作任務(wù)：診斷故障產(chǎn)生的原因并排除故障。

基本要求：全班分為四組（每組5人），小組成員的具體任務(wù)自行分配。每組都要先寫一份檢修方案（包括要用的工具和電路圖、實施過程、檢驗標(biāo)準），然后實施檢修方案，此步驟為行動導(dǎo)向教學(xué)法（任務(wù)驅(qū)動）實施的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的思路與方法，劃分小組，組內(nèi)合作，共同完成任務(wù)。最后每組派人交叉驗證每組的任務(wù)完成情況。

注意事項：教師在學(xué)生討論和操作時僅以觀察員的身份盡可能傾聽各小組的討論，觀察和注意學(xué)生的討論方式、方案設(shè)計過程及具體操作步驟，并適當(dāng)引導(dǎo)。至于檢修的質(zhì)量，暫且不議。最后進行總結(jié)時再處理。

經(jīng)過學(xué)生積極參與，每組檢修方案出來了，操作步驟也順利實施了，故障也排除了。此時教師也覺察到各組檢修方案的差異和操作問題所在。但教師依然是觀眾，只是等到每組派人驗證故障是否排除了，教師才將個人觀點作一介紹，但不是標(biāo)準答案，只是作為分析歸納性的發(fā)言。鑒于汽修知識和技能的基本要求，教師力爭做到以下幾方面：

（一）檢修方案準備

工作任務(wù)明確后，要擬訂方案。一次成功的檢修，在很大程度上取決于檢修方案本身的質(zhì)量。檢修方案一般包括使用工具、看電路圖、操作步驟、實施、故障分析處理、最后檢查等要素。

（二）適度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

由于學(xué)生個體水平的差異和社會交往能力的不同，以及其他方面因素的影響，教師在教學(xué)過程中不能心急，要“能等”：等學(xué)生自己去討論修改檢修方案，等學(xué)生自己去操作，在工作的過程中如果出現(xiàn)了問題，讓學(xué)生自己去解決問題。如果學(xué)生實在學(xué)習(xí)上有困難，教師可適當(dāng)進行啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，對個別的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生解決部分問題。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，教師干預(yù)要適度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生回答一些問題：

1.檢修過程中碰到哪些困難，該如何解決？

2.檢修過程中，完成的任務(wù)符合專業(yè)要求嗎？

3.如再做一次類似的檢修，該怎樣做會更好等。

汽修班的學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，基本上掌握了汽車照明系統(tǒng)檢修方法的直接經(jīng)驗，既學(xué)到了必需的汽修知識，又了解到了進行汽車照明系統(tǒng)檢修的基本步驟和操作過程。

三、結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)法有先進教育理念的支持，這種教學(xué)法符合邏輯推理能力較弱的青少年的認知規(guī)律。目前行動導(dǎo)向型教學(xué)法在我國仍處于實驗探索階段，我們在學(xué)習(xí)國外先進職業(yè)教育理念的同時，要結(jié)合我國職業(yè)教育的實際情況，不斷實踐和探索，尋找或改良適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教師容易執(zhí)行的行動導(dǎo)向模式的各種教學(xué)法。

參考文獻：

馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002：71，75.