高職英語項(xiàng)目化教學(xué)改革中的問題及對(duì)策探討

[摘 要] 傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)模式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，從而嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)水平的提高。項(xiàng)目化教學(xué)方法是行為導(dǎo)學(xué)法的一種，也是效果明顯的職業(yè)教育方法，有利于為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。針對(duì)高職英語教學(xué)課程，通過分析項(xiàng)目化教學(xué)的改革情況，提出了有關(guān)項(xiàng)目化教學(xué)改革的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；教學(xué)改革；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0046-01

項(xiàng)目化教學(xué)具體是指以工作為中心，以行為導(dǎo)向?yàn)榉椒ǎ鶕?jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，把專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，也可以說項(xiàng)目化教學(xué)也是一種實(shí)踐性教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)更有利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才。

新時(shí)期，英語在新課程改革背景下已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍存在很多不足之處，高職院校實(shí)際的英語教學(xué)過程中，存在著諸多教育矛盾和教學(xué)難題，使高職院校的英語教育水平停滯不前。英語成績(jī)的提升，從量變到質(zhì)變是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。作為一線英語教師，應(yīng)提高自身要求，正確引導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索英語項(xiàng)目化教學(xué)改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

一、高職英語項(xiàng)目化教學(xué)改革存在的問題

（一）英語工作崗位對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的分析不充分，英語課程整體設(shè)計(jì)不夠規(guī)范

要順利實(shí)施英語課程的項(xiàng)目化教學(xué)必須先進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)并盡量使其規(guī)范化，必須結(jié)合英語工作崗位分析本課程。據(jù)了解，目前大部分高職院校英語課程在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)前也進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，但總體的設(shè)計(jì)水平不高且不規(guī)范。主要原因是：（1）大部分高職院校英語課程項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際工作崗位經(jīng)驗(yàn)不足。（2）高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)并未走到社會(huì)中去走訪調(diào)查。看社會(huì)缺少哪方面英語人才，或是深入了解行業(yè)、企業(yè)都有哪些英語崗位。同時(shí)，院校也沒有邀請(qǐng)行業(yè)專家或企業(yè)人員參加英語課程的整體設(shè)計(jì)[1]。

（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足，考慮不充分，導(dǎo)致英語項(xiàng)目化教學(xué)改革效果不好

高職英語是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，現(xiàn)階段，能講一口流利的英語就是掌握了一項(xiàng)謀生技能，正是基于此，許多高職院校紛紛加入了英語項(xiàng)目化教學(xué)改革中，期望項(xiàng)目化教學(xué)改革能加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言能力的訓(xùn)練，有效促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段高職院校普遍對(duì)英語項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考慮不充分，組織過于復(fù)雜；不同學(xué)院對(duì)英語項(xiàng)目化教學(xué)改革資金支持力度不同，缺乏教學(xué)實(shí)踐基地，這些限制條件直接導(dǎo)致英語項(xiàng)目化教學(xué)改革不能順利開展[2]。

（三）高職院校英語項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，教學(xué)計(jì)劃缺乏彈性

目前，已經(jīng)開展項(xiàng)目化教學(xué)的高職院校缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定及單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)；整體教學(xué)計(jì)劃過于教條，彈性不足，嚴(yán)重制約了院校英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展和教學(xué)效果的提升。

二、解決高職英語課程項(xiàng)目化改革困境的對(duì)策

（一）邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)或企業(yè)專家參與整體的課程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)不是一個(gè)人能輕易完成的。高職英語教育以應(yīng)用性為主導(dǎo)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)，需要根據(jù)本行業(yè)的社會(huì)和市場(chǎng)需求作客觀的調(diào)查了解，基于此才能制訂較為完善的教育方案和計(jì)劃。因此，僅靠掌握英語知識(shí)的教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)是不合理的。邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家參與課程設(shè)計(jì)，一方面，他們有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)內(nèi)緊缺英語人才的類型更清楚；另一方面，行業(yè)專家有著專門培訓(xùn)學(xué)生上崗的經(jīng)驗(yàn)，他們知道用什么任務(wù)和項(xiàng)目培訓(xùn)新人更合適，尤其是對(duì)未來與英語相關(guān)的工作發(fā)展趨勢(shì)更為了解，行業(yè)內(nèi)英語專家所具有的優(yōu)勢(shì)是院校教師所不具備的。聯(lián)合英語行業(yè)專家共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)，才能使英語項(xiàng)目化改革順利展開，更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）依托校外教學(xué)實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)訓(xùn)練

學(xué)校可鼓勵(lì)教師到企業(yè)了解具體的工作情況，教師將相關(guān)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的情況和前沿消息帶回學(xué)校，作為項(xiàng)目化教學(xué)改革的參考。院校行政部門應(yīng)常到企業(yè)走訪，搭建好校企合作的橋梁。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)工作，本著誠信互利的原則，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)為企業(yè)解決行業(yè)人才不足的問題。

高職英語課是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的主要場(chǎng)所，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。作為一線英語教師，要提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索英語項(xiàng)目化教學(xué)改革方向，以更適應(yīng)時(shí)代的要求；同時(shí)，通過項(xiàng)目化教學(xué)模式，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明生，楊紅英.高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的困境及對(duì)策[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：84-87.

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