高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及特點(diǎn)初探

[摘 要] 隨著教育的體制改革，社會(huì)更加重視高職院校的學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。可目前高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了倦怠的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致逃課、頂撞授課教師的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對(duì)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及特點(diǎn)進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；大學(xué)生學(xué)習(xí)倦?。槐憩F(xiàn)及特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0034-01

社會(huì)水平不斷提高，國家越來越重視高職院校的教育發(fā)展，高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題及時(shí)解決，重視學(xué)生的心理發(fā)展變化，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

為了更全面、客觀地了解學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，筆者根據(jù)實(shí)際工作自編了《高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷588份，對(duì)江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高職生的學(xué)習(xí)倦怠的情況是比較突出的，歸納為以下三點(diǎn)表現(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)情緒不高

高職院校大學(xué)生的專業(yè)有些是經(jīng)過調(diào)劑的，并不是自己原本想學(xué)習(xí)的專業(yè)，學(xué)生只能被迫去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)沒有學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，使得部分高職院校大學(xué)生產(chǎn)生退學(xué)、休學(xué)的想法。

（二）學(xué)習(xí)行為失當(dāng)

高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)有著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生由于參加社團(tuán)活動(dòng)、晚上玩游戲等行為導(dǎo)致白天上課時(shí)疲憊不堪，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還經(jīng)常有曠課、遲到的不良行為。

（三）學(xué)習(xí)成就感較低

高職院校大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于日后的發(fā)展沒有太大的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容過于枯燥，教師的教學(xué)方法老舊，學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景沒有明確的界定，無法在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。

二、當(dāng)前高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)倦怠認(rèn)知特點(diǎn)

高職院校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，沒有深入了解學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)習(xí)態(tài)度較差，無法進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究，沒有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件十分辛苦的事情。社會(huì)對(duì)高職院校教育有較低的認(rèn)可度導(dǎo)致院校學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了一定的偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（二）學(xué)習(xí)倦怠情感特點(diǎn)

高職院校大學(xué)生將學(xué)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)日常的教學(xué)有一定的抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高職院校大學(xué)生雖知道學(xué)習(xí)在的重要性卻在實(shí)際學(xué)習(xí)中仍存在消極心理，無法專心投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法找到成就感和存在價(jià)值，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為不及時(shí)做出評(píng)價(jià)，降低了學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)習(xí)水平的提高。

（三）學(xué)習(xí)倦怠意志特點(diǎn)

高職院校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)研究無法集中注意力，沒要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生不進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)信念不足導(dǎo)致違規(guī)亂紀(jì)的現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望難以堅(jiān)持長期的學(xué)習(xí)探究。

（四）學(xué)習(xí)倦怠行為特點(diǎn)

高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間過少，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。高職院校大學(xué)生在課前不主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后不進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差，引發(fā)上課不專心、抄襲作業(yè)、逃課、頂撞教師等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象分析

（一）缺乏遠(yuǎn)大理想

高職院校大學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，加上社會(huì)觀念的影響導(dǎo)致大學(xué)生缺乏理想，對(duì)學(xué)習(xí)的專注度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

高職院校大學(xué)生沒有依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生倦怠心理，高職院校大學(xué)生普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理、學(xué)習(xí)方向不明確。學(xué)生長期學(xué)習(xí)一門課程自然會(huì)產(chǎn)生厭倦心態(tài)。

（三）挫折感強(qiáng)，歸因不當(dāng)

高職院校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)不夠，大學(xué)面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力學(xué)生不及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)容易產(chǎn)生消極心理，學(xué)生面對(duì)挫折沒有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，產(chǎn)生厭煩、沮喪的心態(tài)，無法正視自己的錯(cuò)誤。不及時(shí)總結(jié)自身原因，而是將錯(cuò)誤歸結(jié)為自己的運(yùn)氣不好。

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