“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方式也不再是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，有了更為豐富的實踐和操作方式，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，讓更多的教學(xué)理念得到了貫徹，學(xué)生獲取知識的途徑也變得更加多樣化。就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用進行探討，以供同行參考。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；混合教學(xué)模式；大學(xué)英語聽說課

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0018-01

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人類生活的方方面面已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了無縫對接，教育也必然進入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，大學(xué)生作為新興技術(shù)的直接接受和受益者，能夠很快跟上時代的腳步，與時俱進地融入時代的變化，因此，教師的作用也不再局限于傳道者、授業(yè)者、解惑者、課程的研究者，學(xué)生在不斷通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需要的知識，也因此促使網(wǎng)絡(luò)信息課程的興起和蓬勃發(fā)展。所以，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于混合教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用進行研究和探索，從而正確地引導(dǎo)大學(xué)英語課程的更好發(fā)展，是我們當(dāng)前的重要任務(wù)。

根據(jù)2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中關(guān)于大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是：在基本解決聽說的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，尤其是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語視聽說課程應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變，才能夠在提升學(xué)生能力的同時，達到教育部規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而混合式教學(xué)模式則是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式有機結(jié)合，線上借助慕課和微課自主學(xué)習(xí)，線下翻轉(zhuǎn)課堂。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的碰撞和教學(xué)理念的提升，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，能夠彰顯學(xué)生的主觀能動性，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

針對現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以進行以下幾個方面的探索。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，積極引進優(yōu)秀的外語人才，結(jié)合本地的實際情況，把培養(yǎng)學(xué)生較強的語言應(yīng)用能力和較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)作為培養(yǎng)方案的出發(fā)點，做到基礎(chǔ)扎實，知識拓展，培養(yǎng)能力，適應(yīng)需求，培養(yǎng)出外語語言基本功扎實、文化知識廣博的應(yīng)用型、復(fù)合型語言人才。

二、實施英語分級制度

明確英語教學(xué)目的，教學(xué)方法要有利于因材施教，在混合式教學(xué)模式下，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，有的放矢地調(diào)整好教學(xué)的計劃、手段和內(nèi)容。在難度上也應(yīng)當(dāng)加以區(qū)分，確保學(xué)生在上課過程中能夠提高參與性、積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、建設(shè)配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

作為混合式教學(xué)模式順利開展的客觀因素和關(guān)鍵因素，要能夠保證學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺能夠物盡其用，在課程進行的過程中，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容和要求等信息傳達給學(xué)生，并能夠及時收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況的反饋，實現(xiàn)師生在線上的全面互動。同時，通過現(xiàn)代化的教育手段的實施也能夠為教師提供大量的教育資源和在線測評服務(wù)，提高考試的效率和規(guī)范考試管理，最終實現(xiàn)英語教學(xué)與評估質(zhì)量的整體

上升。

四、保障教師的能力和水平

教師除了熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，還要具備信息化教學(xué)設(shè)計能力和計算機操作技能，能夠自如地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程內(nèi)容的設(shè)計、展示和講述。對于教師本身的要求較高。

五、構(gòu)建“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化混合式教學(xué)模式

慕課突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有授課地點靈活、時間靈活、涵蓋的學(xué)科廣泛等優(yōu)點，集合了各大高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，給廣大的學(xué)生帶來極大的便利。而微課的網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺的學(xué)、練、測一體化在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實踐能力，實現(xiàn)了資源的共享和互動。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上教學(xué)與線下教學(xué)的互相合作，更加適用于新時期的大學(xué)英語聽說課程，“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的運用，在一定程度上打破了地區(qū)之間教育資源分布不均衡的局面，也促進著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合本地特色，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的無限便利，大學(xué)英語聽說課在混合模式下，將會迎來極大的機遇和挑戰(zhàn)，也意味著會有大批的英語優(yōu)秀人才在這樣的環(huán)境中被培養(yǎng)出來，而這樣的模式，在不斷的探索下，會更加符合新課程的教育目標(biāo)，也能更加符合高等教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。

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