如何將高職院校貧困學生資助從“物質(zhì)扶貧”提升到“綜合扶貧”

[摘 要] 通過對高職院校貧困學生資助工作現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，提出完善高職院校貧困學生資助工作方式和教育體系。闡述了在新常態(tài)下從“綜合扶貧”層面打造適應新階段貧困學生健康成長的全新載體的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 貧困學生；物質(zhì)扶貧；綜合扶貧；載體

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0013-01

近幾年江蘇省高考生源逐年減少，高職院校的招生模式較多，學生的生源情況不再像過去一樣整齊劃一，貧困學生的情況也變得復雜多變。由于學生生源的復雜性，給高職院校對受資助貧困學生的思想、心理教育帶來一定的難度。單純的“物質(zhì)扶貧”對貧困學生健全人格的塑造起不到多大作用。

國家領(lǐng)導人扶貧新論斷：扶貧先扶志、扶貧必扶智和精準扶貧。從“物質(zhì)扶貧”提升到“綜合扶貧”，減輕貧困學生的經(jīng)濟、學習和生活的壓力，解決貧困學生的心理健康問題，使貧困大學生健康成長，對構(gòu)建和諧校園具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校貧困學生資助工作現(xiàn)狀

我國高職院校的貧困學生資助體系已經(jīng)形成了比較完善的資助體系，但還存在一些不足。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院貧困學生的資助工作可以說是高職院校資助工作的一個縮影，分析鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院資助工作情況，有利于完善其他高職院校的扶貧思路。

（一）貧困學生認定工作存在一定困難

由于筆者長期從事高職院校班主任工作，對鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院貧困學生認定工作有很深的了解，貧困學生認定困難問題產(chǎn)生的原因在于面對新入學學生貧困學生認定，他們來自經(jīng)濟發(fā)展水平不同的蘇南、蘇北地區(qū)以及不同家庭的大學生，因為剛?cè)雽W不了解，只能根據(jù)街道或村委會開具的貧困證明判定學生的貧困程度，無法核實實際情況。

（二）資助貧困學生的資源有限

目前，高職院校貧困學生的資助經(jīng)費來源于國家、學校和社會三個方面，而國家和高職院校自身的資助經(jīng)費很有限。從目前情形來看，社會各界如社會團體、企事業(yè)單位、個人等參與高職院校貧困學生資助有限。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的社會助學金的金額為28.8萬元，占總資助金額的比例僅為2.2%。

（三）資助觀念太落后

部分高職院校只重視為貧困學生提供物質(zhì)方面的幫助，就是單純的“物質(zhì)扶貧”，忽略了用“綜合扶貧”教育把他們培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才。

二、完善高職院校貧困學生資助模式

高職院校貧困學生資助工作政策的良好運行和實施有效地為很多貧困學生解決了上不起學的困難，但是很多不足之處需要改善，可以通過改進資助模式，發(fā)揮學校的教育功能完善貧困學生的資助體系。

（一）多因素界定貧困學生

目前，我國對貧困學生的量化標準是月均收入低于學生家庭所在地低保線的學生。政府應該讓申請助學貸款的學生提交更加具體、詳細的證明其家庭經(jīng)濟情況的具體指標，比如，家庭成員人數(shù)、家庭實際年收入、家庭人員健康狀況以及家庭固定資產(chǎn)和儲蓄信息等指標，從而根據(jù)這些信息制訂一個可量化的評估體系。

（二）實行定量和定性相結(jié)合的動態(tài)認定評價體系

高職院?？筛鶕?jù)上述制訂的可量化的評估機制，不間斷地采用民主測評和量化標準相結(jié)合的評定方法，成立以非貧困學生代表、學生干部代表、班主任為代表和以貧困學生為一方代表組合而成的貧困學生評議團體，并根據(jù)國家已經(jīng)劃分的一般困難、困難、特別困難三個類型，結(jié)合該生在校平時表現(xiàn)，對貧困學生的實際困難程度做出有效、合理的量化評估，進而進行動態(tài)確認。而且還可以在對貧困學生認定完成后，建立全面的貧困學生的檔案資料庫，這樣就可以每年對檔案庫進行檢查和更新，從而進行有針對性的管理。

三、新常態(tài)下，從“綜合扶貧”層面打造適應新階段貧困學生健康成長的全新載體

“綜合扶貧”是從物質(zhì)和精神多方面扶貧，將貧困學生培養(yǎng)成會技能、能溝通、懂感恩的身心健康的大學生?！熬C合扶貧”需要找到一種新的載體，讓貧困學生能自我激勵和自我教育，使內(nèi)因占主導地位，讓貧困學生健康成長。

新常態(tài)下提升“綜合扶貧”就要做好以下幾個工作：（1）立足貧困學生的實際問題，在貧困學生中大力開展解困、助學、勵志、成才教育，構(gòu)建資助與教育相統(tǒng)一、學校與貧困學生家庭相聯(lián)系、教師對學生幫助、學生與學生互助的新形式。（2）建立心理輔導與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，通過網(wǎng)絡(luò)體系功能的有效發(fā)揮和心理文化活動的開展，促進其心理健康。（3）注重學生社團對貧困學生的精神慰藉。通過參加學生社團，培養(yǎng)貧困學生的責任意識和自律意識，激發(fā)他們奮發(fā)向上的激情和職業(yè)技能競爭意識，培養(yǎng)貧困學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）作為從事教育工作的教師在加強和改進大學生思想政治教育的工作中，一定要堅持以人為本，把學生的健康成長成才放在第一位，與時俱進構(gòu)建大學生政治教育工作的長效機制，這就是我們所追求的全新載體。

將高職院校貧困學生資助從“物質(zhì)扶貧”提升到“綜合扶貧”，將學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才。要做到這點只要有一個字有夠了，那就是愛。百年大計，教育為本，只要從事教育的工作者用心感受、用愛感動、用心聆聽，那么，相信在愛這一個大的載體、大的平臺上，一切來自貧困學生生活和思想上的困難都會得到解決。