學校心理輔導室在育人中的作用

[摘 要] 心理健康教育已成為現(xiàn)代教育改革與學校管理的重要內容之一，學校開展心理健康教育，是學生終身發(fā)展的需要，也是全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必然要求。所以加強心理輔導室建設是學校教育工作的一項緊迫任務。

[關 鍵 詞] 心理健康教育；學校心理輔導室；育人；作用

[中圖分類號] B84 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0180-01

心理輔導室的建設和使用是目前中小學標準化建設的要求達到的標準之一，也納入到教育部門的教育教學督導、評估中。隨著國家投入的加大，一些學校開始配備心理輔導室，基本能夠對本校學生進行心理疏導，能夠幫助學生克服在成長過程中遇到的心理和行為問題，促進其健康成長。這是近些年開展心理健康教育積極的變化，但同時也存在不可忽視的問題，個別學校心理輔導室就和普通辦公室一樣形同虛設，以應付各級檢查，學校心理輔導室沒有真正地發(fā)揮其育人的功能。因此，如何能充分發(fā)揮心理輔導室的服務效能，提高學校心理教育的有效性，促進心理健康教育服務體系發(fā)展，具有非常重要的意義。

一、正確理解心理輔導室的基本屬性

心理輔導室是心育教師開展個別輔導和團體輔導，幫助學生疏導與解決學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業(yè)中出現(xiàn)的心理行為問題，排解心理困擾和防范心理障礙的專門場所，是學校開展心育工作的重要場所。

新《綱要》指出：心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，心理健康教育教師應遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向學生提供發(fā)展性心理輔導和幫助。[1]這一要求表明心理輔導室作為提供心理輔導的專門場所，其價值重心絕不是通過心理咨詢和心理治療解決個別學生的心理問題，而是站在大教育觀和心理健康教育的育人理念下，通過心理輔導的方式，促進全體學生的發(fā)展，也就是面向全體學生的發(fā)展性教育，這是心理輔導室的價值重心所在。

二、準確把握心理輔導室的功能定位

根據(jù)心理輔導室基本屬性來確定心理輔導室的功能，因此，心理輔導室是以促進學生健康發(fā)展為根本，心理輔導室軟、硬件設施配置應遵循中小學生的身心發(fā)展特點和心育規(guī)律，重在提供心理輔導和心理健康服務，提高全體學生的心理素質，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。其主要功能：

1.營造學校和諧育人的心理健康環(huán)境，面向全體學生開展普及性、發(fā)展性的心理教育，比如開展團體心理輔導、開設心理輔導課、學科滲透心育教育、主題班會、社團活動、心理健康常識的普及與宣傳。

2.對有心理困擾和心理問題的學生進行有效的個別輔導，提供有針對性的心理支持，同時樹立心理危機干預意識，能識別、轉介、回歸保健及進行后續(xù)心理支持。

3.為全體學生建立心理健康狀況檔案，能及時準確地掌握和了解全校學生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，從而為學校的科學管理提供心理學依據(jù)[2]。

三、心理輔導室的育人作用

學校心理輔導是以發(fā)展為價值取向，無條件和積極關注、接納每一個學生，充分發(fā)揮具有心理學素養(yǎng)教師的專業(yè)力量，認真傾聽學生煩惱與困惑，解決學生成長中的問題，真正發(fā)揮心理輔導室應有的功能。

1.心理輔導室是面向全體學生設計、組織、實施的一系列心理活動的發(fā)源地。心理教師需要針對一個班級或具有同類問題的學生設計團體心理輔導活動，以問題為導向，制定團體心理輔導主題、目標、內容、方法、途徑，組織并實施團體心理活動，讓學生在團體活動中充分參與體驗、深入地反思與感悟、真實地收獲與成長，從而提高全體學生的心理品質。

2.心理輔導室是建立輔導關系的場所。輔導室有利于輔導關系的建立和輔導工作的開展，可以使學生充分地傾訴自己的煩惱、焦慮、不安或困惑，心理教師在積極傾聽的基礎上，與學生分析、探討、梳理其問題，達到助人自助，幫助學生進行自我教育，同時也有助于對學生的個性、心理健康狀況、心理問題的程度進行直接地觀察、了解與評估，還可以幫助學生了解自己的能力、興趣、個性特長等，通過對個體的心理輔導，運用有效的心理輔導方法和技巧，能夠及時疏導學生的心理問題，對學生心理問題進行及時發(fā)現(xiàn)、識別、預防和積極干預。

3.心理輔導室是學生生涯規(guī)劃指導場所。心理教師利用本專業(yè)的學科優(yōu)勢，科學地幫助學生了解自我，厘清自我發(fā)展的脈絡，適應社會發(fā)展需求，幫助學生養(yǎng)成提前規(guī)劃學涯的意識，培養(yǎng)學生的選擇能力和自主學習能力，建立學校學習與未來社會發(fā)展的內在聯(lián)系。

4.心理輔導室是校本教研、培訓的基地。為了提高教師的教研能力，心理教師可以提供典型案例，同時全體教師也應積極參與各種調研，收集資料，提供案例，以案例為中心，共同研究、共同探討指導方案，研究心理輔導技術及輔導方法。此外，心理教師還可以參與學校班主任研討活動，就部分及個別學生的發(fā)展問題提供心理專業(yè)指導，為班主任就學生教育問題提供咨詢服務；與學科教師交流教學策略、方法以及學業(yè)成績的問題，進行探討研究，發(fā)揮心理教師的帶動與輻射作用，對本校教師進行以研代訓的新型教研模式的探索。心理輔導室應該成為教師研討交流、教學研究、接受繼續(xù)教育的基地。

充分認識和發(fā)揮學校心理輔導室在學校教育工作中的積極作用，關注每一個學生的成長需求和個性特點，切實發(fā)揮心理輔導室在提高全體學生心理品質，預防和解決學生心理行為問題中的重要作用，努力創(chuàng)設一個有利于學生健康成長的和諧校園環(huán)境，構建完善的學校心理健康教育健康發(fā)展體系，引領學校教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]林崇德，愈國良.中小學心理健康教育指導綱要解讀[M].北京師范大學出版社，2013：309-310.

[2]單松濤，田麗.中學教師心理健康教育教程[M].哈爾濱地圖出版社，2006：134-135.