高職院校工程造價專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及開發(fā)策略

[摘 要] 高職院校是培養(yǎng)建筑人才的搖籃，隨著我國BIM技術(shù)的不斷推廣，BMI技術(shù)課程的開發(fā)與應(yīng)用迫在眉睫。就我國高職院校工程造價專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及開發(fā)進(jìn)行可行性探討。

[關(guān) 鍵 詞] BIM技術(shù)；高職；工程造價

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0127-01

作為一項三維數(shù)字技術(shù)，BMI可創(chuàng)建涵蓋建筑項目有關(guān)信息的過程數(shù)據(jù)模型，并結(jié)合數(shù)據(jù)模型計算工程量，將其與計價軟件相配合，達(dá)到高精度計算工程造價的目的，使工程造價的準(zhǔn)確度得以提升，進(jìn)而更好地指導(dǎo)項目投資。因此，應(yīng)注重對BIM應(yīng)用潛能的開發(fā)。

一、工程造價專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

工程造價專業(yè)具有專業(yè)性、實踐性強、知識面廣等特點，由于教學(xué)模式較傳統(tǒng)，加之學(xué)生欠缺工作經(jīng)驗，因此，教學(xué)效果并不理想，主要存在以下問題。

（一）教學(xué)設(shè)置缺乏合理性

多數(shù)高職院校對教材的知識性與理論性關(guān)注度較高，課程教材缺乏實用性與針對性，教材內(nèi)容大部分是本科教材的轉(zhuǎn)化。造成學(xué)生不愿深入理解知識點的情況，因此在應(yīng)用上也存在較多困難，難以實現(xiàn)高職教育與生產(chǎn)一線接軌、提升學(xué)生動手能力的目標(biāo)。

（二）理論和實踐聯(lián)系不緊密

教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，多數(shù)學(xué)生都是通過死記硬背的方式進(jìn)行知識記憶，未能及時消化知識，影響了教學(xué)效果[1]。另外，學(xué)生缺乏實地觀察、作業(yè)的經(jīng)驗，因此未能將理論與實踐充分結(jié)合。

（三）缺乏相應(yīng)的軟硬件條件

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，大多數(shù)院校已經(jīng)將視線轉(zhuǎn)移到了BMI技術(shù)領(lǐng)域，逐漸重視BMI人才的培養(yǎng)，但仍存在硬件以及軟件條件不足的問題，常見的有教師實踐經(jīng)驗較少、BMI實訓(xùn)基地缺乏、教研改革力度不大、課程開發(fā)存在滯后性等現(xiàn)象，導(dǎo)致工程造價專業(yè)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

二、BMI技術(shù)課程開發(fā)探究

（一）探究BIM類課程體系

隨著BIM技術(shù)的推廣應(yīng)用，工程造價的工作內(nèi)容與崗位職責(zé)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此，工程造價的專業(yè)課程體系也應(yīng)進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。前五個學(xué)期可借助BIM技術(shù)進(jìn)行職前訓(xùn)練，如計價綜合實訓(xùn)、建模綜合實訓(xùn)、算量綜合實訓(xùn)等。對工程造價崗位進(jìn)行工作分析，參考任職要求，重構(gòu)工程造價課程體系。

（二）加強校企合作，創(chuàng)建BIM實訓(xùn)基地

通過校企合作，一方面能使學(xué)生的實踐能力得以提升，另一方面也可為企業(yè)培養(yǎng)符合需要的BIM人才。因此，學(xué)校應(yīng)把握BIM技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會，加強與企業(yè)的合作，共同建立BIM實訓(xùn)基地，借助現(xiàn)實的工程案例促進(jìn)BIM技術(shù)在工程造價專業(yè)方面的發(fā)展與運用。此外，BIM技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用也有助于教師創(chuàng)新、實踐能力的提升。

（三）加強BIM相關(guān)課程的開發(fā)

高職院校的課程開發(fā)應(yīng)與崗位要求相結(jié)合，因此，課程開發(fā)需要加強校企合作。工程造價專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)對造價人員崗位職責(zé)等要求的轉(zhuǎn)變，將行業(yè)的各項新標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)之中。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早地開發(fā)并運用了BIM技術(shù)類課程，現(xiàn)已開設(shè)BIM建模、BIM施工、BIM算量等課程，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已著手將工程造價專業(yè)建設(shè)為重點專業(yè)，并且BIM實訓(xùn)基地的建設(shè)也已啟動?？梢姡珺IM技術(shù)普及將是未來建筑領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，因此，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮培養(yǎng)技能型人才的優(yōu)勢，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對BIM課程進(jìn)行開發(fā)，并將項目管理、建筑識圖等課程與BIM模塊相融合，增加人才與資金投入，從而完成行業(yè)需要與BIM課程的接軌。主動參與到與BIM應(yīng)用相關(guān)的賽事中，實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教的目的。常見的比賽有以下幾種類型。

1.BIM建模課程

該課程以應(yīng)用BIM建模軟件為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，常見的有廣聯(lián)達(dá)GMT、REVIT建模軟件等。該課程能夠與實際案例項目相結(jié)合，借助任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)BIM建模軟件參數(shù)化建模，從而有效地將理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

2.BIM施工協(xié)同課程

該課程建立在BIM建模課程所應(yīng)用的案例工程項目之上。在BIM技術(shù)協(xié)同軟件的支持下，能夠預(yù)模擬施工過程。在教學(xué)過程中完成環(huán)境模擬，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用BIM 5D完成虛擬構(gòu)造，有效保障了施工進(jìn)度。借助BIM模型瀏覽，能夠使項目方案和項目質(zhì)量檢查得以優(yōu)化，從而保障課程目標(biāo)的完成。

3.“BIM”模塊課程

其中包含BIM模塊+工程計量計價、BIM模塊+建筑設(shè)備、BIM模塊+建筑構(gòu)造與識圖幾大部分。首先，介紹BIM模塊+工程計量計價。資源和成本計劃控制是工程計量計價的主要部分，學(xué)生通過運用BIM 5D技術(shù)能夠?qū)Ω鱾€施工階段機(jī)、材、人的使用量進(jìn)行統(tǒng)計，并且運用5D模型能夠?qū)崿F(xiàn)自動計算，提高了工程報量的制作效率。此外，在施工期間，對實際支出情況進(jìn)行及時統(tǒng)計，完成三算對比分析，可更好地分析與控制成本動態(tài)。其次是BIM模塊+建筑設(shè)備。將建筑設(shè)備課程與BIM技術(shù)相融合，結(jié)合BIM技術(shù)來講解線管綜合知識?，F(xiàn)階段，在專業(yè)協(xié)調(diào)等因素的影響之下，設(shè)備安裝有關(guān)專業(yè)大多存在一些預(yù)料之外的狀況。然而，因BIM建模軟件具備可視化的功能，因此可實施碰撞檢查，有關(guān)的安裝問題也將迎刃而解，從而增強學(xué)生的理解能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性[2]。最后是BIM模塊+建筑構(gòu)造與識圖。通過BIM三維可視化模型能夠?qū)?1G平法圖集進(jìn)行更為直觀的理解，從而更加明確圖紙設(shè)計問題，如專業(yè)之間的矛盾、管道自身的碰撞等。以此來提高學(xué)生識讀圖紙的能力，并且實現(xiàn)圖紙的模擬會審，在BIM技術(shù)支持下發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在的不足，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

大部分高職院校均開設(shè)了工程造價專業(yè)，但多數(shù)院校的課程教學(xué)和學(xué)生的實踐應(yīng)用能力相脫離，學(xué)生的技能應(yīng)用難以滿足社會發(fā)展的需求。為了更好地實現(xiàn)BIM類課程與企業(yè)人才需求間的對接，高職院校必須進(jìn)行BIM課程開發(fā)，使BIM技術(shù)更好地服務(wù)于工程造價。

參考文獻(xiàn)：

[1]程琤，李星震.高職工程造價專業(yè)BIM類課程開發(fā)探索與研究[J].住宅與房地產(chǎn)，2016（15）：242.

[2]張倉，謝萬萍.BIM技術(shù)在工程造價專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].科技視界，2016（25）：24-25.