項(xiàng)目化教學(xué)在道路施工組織與概預(yù)算教學(xué)中的應(yīng)用淺議

[摘 要] 詳細(xì)分析了在道路施工組織與概預(yù)算課程中以制訂計(jì)劃、案例教學(xué)、重視評(píng)價(jià)等應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的主要措施，旨在以此探究?jī)?yōu)化相關(guān)教學(xué)效果的實(shí)施策略。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目化教學(xué)；道路施工組織與概預(yù)算；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0124-01

在交通工程專業(yè)中，道路施工組織與概預(yù)算屬于一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，但受其課時(shí)安排少、課程內(nèi)容淺顯等因素影響，致使學(xué)生難以充分掌握課程內(nèi)容。而項(xiàng)目化教學(xué)作為一種注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開放性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，其在課程教學(xué)中多通過(guò)要求教師以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，可以幫助學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目[1]。相關(guān)教師應(yīng)重視項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，以全面提升該課程的教學(xué)效率。

一、師生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

由于項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)為一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，因此其教學(xué)目標(biāo)的確立與教學(xué)計(jì)劃的制定可謂是最為基礎(chǔ)的構(gòu)成部分。而在此教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，則首先需要求教師明確學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中的主體對(duì)象，然后引導(dǎo)學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教師的幫助下共同制定一個(gè)詳細(xì)、完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此過(guò)程中，可讓學(xué)生切實(shí)地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在教師的指導(dǎo)下通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃而對(duì)課程內(nèi)容有基本的了解，以此有效地明確了課程學(xué)習(xí)方向，還能讓學(xué)生在實(shí)際參與學(xué)習(xí)計(jì)劃制定中感受到通過(guò)自主思考完成任務(wù)的自豪感，從而顯著地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與興趣，由此為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展奠定了穩(wěn)定的意識(shí)基礎(chǔ)與開展方向基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)前，首先需明確其課程的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握道路施工中招投標(biāo)方法與組織計(jì)劃編制，工程概算、工程量清單等編制方法。然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制訂相關(guān)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、期望成效等。且教師在此過(guò)程中也需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與參考案例作相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，其中包括學(xué)生參與度、項(xiàng)目案例量、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)等。以此才可確保相關(guān)課程開展具備規(guī)范性與周密性，并可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與興趣，且能為教學(xué)活動(dòng)開展起良好的指示作用。

二、借助案例實(shí)施課程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)參與學(xué)習(xí)

在道路施工組織與概預(yù)算實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)開展過(guò)程中，需要求教師引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并且可借助專業(yè)課程案例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生依照案例學(xué)習(xí)并應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)。而在此教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，教師首先需考慮選擇真實(shí)、典型的案例項(xiàng)目，并需注意其案例中必須包含相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用點(diǎn)。而在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，則可將學(xué)生分作多個(gè)小組來(lái)模擬完成工程項(xiàng)目。學(xué)生在模擬過(guò)程中可切實(shí)地接觸到專業(yè)相關(guān)的真實(shí)項(xiàng)目，以此可讓學(xué)生直觀地了解理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中的主要形式，從而得以有效地加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。并可讓學(xué)生在分組完成任務(wù)的驅(qū)使下真正地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《施工進(jìn)度計(jì)劃的編制》這一模塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師與學(xué)生首先可共同完成相關(guān)計(jì)劃的制訂，教師在計(jì)劃中則可加入一些真實(shí)性高、時(shí)效性強(qiáng)的項(xiàng)目案例。然后在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，然后對(duì)案例中的施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行分析，探究其中應(yīng)用了何種理論知識(shí)點(diǎn)，并以其知識(shí)點(diǎn)對(duì)教師提供的其他案例進(jìn)行施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖的編制。以此不僅能讓學(xué)生通過(guò)分析課程理論知識(shí)以完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可通過(guò)模擬項(xiàng)目案例以強(qiáng)化其對(duì)施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖編制的相關(guān)知識(shí)，從而真正地提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

三、重視課程教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

在課程教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)一向是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而其在項(xiàng)目化教學(xué)中更起到了不容小覷的作用。在實(shí)施項(xiàng)目化評(píng)價(jià)時(shí)，則需要求教師重視階段性評(píng)價(jià)。階段評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)項(xiàng)目階段完成質(zhì)量、過(guò)程、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以此不僅可有效避免學(xué)生在整體項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)疏漏，還可在其過(guò)程中讓教師明白學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不足之處，繼而可以為后續(xù)教學(xué)改善提供一定的參考信息[2]。并可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起肯定、鼓勵(lì)的作用，繼而可使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中真正了解自己學(xué)習(xí)的缺漏之處，從而得以督促學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在完成“施工進(jìn)度計(jì)劃的編制”的教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可針對(duì)學(xué)生與小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可對(duì)其在小組中的表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)圖編制質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并客觀地點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)展良好的優(yōu)點(diǎn)。而在針對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師則可通過(guò)評(píng)價(jià)其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、組內(nèi)合作程度等方面。在此過(guò)程中，可讓學(xué)生切實(shí)地了解到自身的知識(shí)掌握程度，并在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下可真正地去完善自身的學(xué)習(xí)能力，從有效地提高了相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在道路施工組織與概預(yù)算教學(xué)中應(yīng)用師生共同制訂教學(xué)計(jì)劃、借助案例實(shí)施課程教學(xué)、重視課程教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目化教學(xué)策略，可有效地提升學(xué)生的教學(xué)參與積極性，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高理論知識(shí)與實(shí)踐能力的水平。繼而得以全面優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并為其日后走上相應(yīng)工作崗位奠定穩(wěn)定的理實(shí)能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛.淺議項(xiàng)目化教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2015（7）：20-21.

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