外國學(xué)生順敘寫作中的時(shí)間詞語使用分析

[摘 要] 分析外國學(xué)生看圖順敘寫作中的時(shí)間詞語使用情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生：不會使用表時(shí)間推移的詞語；濫用“VP的時(shí)候”；頻繁或重復(fù)使用時(shí)間詞語；語義不連貫強(qiáng)用“然后”來銜接。為此提出建議：順敘寫作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生使用表時(shí)間推移的說法；和時(shí)間詞語的使用相比，開發(fā)學(xué)生內(nèi)容寫作潛能更為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 順敘；時(shí)間詞語；銜接；連貫

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0112-02

按時(shí)間順序敘述過程（下文簡稱“順敘”），是對外漢語中級寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。為引導(dǎo)順敘寫作，教材或教師通常都會給學(xué)生提供常見時(shí)間詞語，如“……（的）時(shí)候、從……起、……以后、……那天”等，建議學(xué)生寫作時(shí)選擇性使用。那么，外國學(xué)生作文中的時(shí)間詞語究竟用得怎么樣？跟中國學(xué)生比差距在哪里？本文基于外國學(xué)生的看圖寫作，從語篇銜接與連貫角度分析時(shí)間詞語的使用情況。

一、外國學(xué)生使用了三種表義的時(shí)間詞語

從語言形式看，外國學(xué)生使用的時(shí)間詞語包括時(shí)間名詞及短語、方位詞及短語、介詞短語、時(shí)間副詞、連詞等。從語義上看，它們可分為三類：

1.表時(shí)間點(diǎn)，如“……的時(shí)候、有一天”等。例：

（1）上小學(xué)的時(shí)候，他常?？闯升埖碾娪?。

（2）有一天，他看了成龍的電影，對成龍的武術(shù)很感興趣。

2.表時(shí)間段，如下面兩例中的“一個(gè)月”：

（3）他只工作了一個(gè)月，因?yàn)樗墓べY很高。

（4）為了去中國學(xué)習(xí)武術(shù)，他打工了一個(gè)月。

3、表時(shí)間推移，如：

（5）……他趁空學(xué)習(xí)漢語。一年以后，他通過了漢語水平考試。

上例中，“一年以后”將“趁空學(xué)習(xí)漢語”和“通過了漢語水平考試”很好地銜接了起來。

上述三種語義表達(dá)在外國學(xué)生作文中的分布有所不同。使用得最多的是時(shí)點(diǎn)詞語，占全部時(shí)間詞語的80%以上，其次是時(shí)段詞語，表時(shí)間推移的僅上面1例。

二、時(shí)間詞語與語篇的銜接連貫

為了讓學(xué)生按時(shí)間先后順序敘述過程，有教材提供了以下表達(dá)：從小學(xué)起、上大學(xué)的時(shí)候、從去年9月開始、臨來中國前、來中國那天。有學(xué)生完全循著這些時(shí)間表達(dá)寫作，下面一篇即是：

（6）a從小學(xué)起，卡爾羅對中國感興趣，他很喜歡武術(shù)，而且他非常羨慕成龍。b上大學(xué)的時(shí)候，他打算去中國，所以他決定開始工作。c在工作一個(gè)月以后，錢就夠了去中國學(xué)習(xí)武術(shù)。d臨出發(fā)前，他先收拾行李，然后去看看朋友們，跟他們告別了。e他去中國那天，他的父母到機(jī)場送他，他媽媽有點(diǎn)不開心，但卡爾羅很樂意去中國實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

這篇短文內(nèi)容上雖干癟枯燥，但若論語篇的銜接與連貫，勉強(qiáng)可以接受。只是這種銜接連貫提醒我們，單有形式上的諸多時(shí)間詞語銜接，卻缺乏了內(nèi)容上的豐滿，作文的語義連貫差強(qiáng)人意。因此，順敘寫作教學(xué)更應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的內(nèi)容寫作，寫出語義連貫的語篇。

我們注意到，外國學(xué)生的作文中，某些單獨(dú)使用的時(shí)間詞語（非序列時(shí)間表達(dá)），也有語篇銜接作用，比如：

（7）卡爾羅喜歡讀報(bào)紙。有一天，他在報(bào)紙上讀到了關(guān)于武術(shù)的內(nèi)容，于是他對中國的武術(shù)產(chǎn)生了興趣。

（8）從上中學(xué)起，我就天天讀報(bào)紙。有一天，我看到了關(guān)于中國武術(shù)的內(nèi)容。

（7）、（8）中，“有一天”前面都是在談“讀報(bào)紙”這一概況，“有一天”開啟了“讀”到某一具體內(nèi)容的敘述?！坝幸惶臁便暯忧昂髢删洹?/p>

與恰當(dāng)使用時(shí)間詞語相比，外國學(xué)生作文中更多的是時(shí)間詞語的不合理使用，下文具體分析出現(xiàn)的問題。

（一）不會使用表時(shí)間推移的詞語來銜接前后

（9）他對武術(shù)越來越產(chǎn)生了興趣。所以下課以后他去體育館學(xué)習(xí)武術(shù)。時(shí)間長了，他有機(jī)會去中國留學(xué)了。

（10）我想去中國學(xué)武術(shù)。所以我下決心自己打工掙錢。終于錢就夠了，我開始準(zhǔn)備去中國。

上面例（9）中，“時(shí)間長了”宜換成“過了兩年”或“兩年以后”之類表時(shí)間推移的說法。例（10）應(yīng)在“終于”前面加上表時(shí)間推移的表達(dá)，如“半年以后”或“過了半年”。從本次收集的作文看，表時(shí)間推移的表達(dá)在寫作中有待加強(qiáng)。

（二）濫用“VP的時(shí)候”構(gòu)成一個(gè)個(gè)簡單句

“……的時(shí)候”可以是“NP的時(shí)候”或“VP的時(shí)候”?！啊臅r(shí)候”在單句中作時(shí)間狀語，不具有語篇銜接作用。外國學(xué)生濫用“VP的時(shí)候”很突出。如：

（11）他對中國的武術(shù)產(chǎn)生了興趣，就下決心學(xué)習(xí)武術(shù)。a他學(xué)武術(shù)的時(shí)候，下決心要去中國學(xué)武術(shù)?！霭l(fā)前一天b他跟家人一起吃飯的時(shí)候，家人希望他在中國學(xué)習(xí)安頓好。c告別的時(shí)候，他們非常戀戀不舍。

（12）最后一天，他和朋友、親戚、父母一起吃飯。a吃飯的時(shí)候，他想只要向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，就可以成功。臨出發(fā)前，b他和父母擁抱的時(shí)候，他的媽媽忍不住流淚了。

例（11）中，短短的文字里竟然出現(xiàn)了三個(gè)“……的時(shí)候”，a中“下決心要去中國學(xué)武術(shù)”和其前“下決心學(xué)武術(shù)”在語義上是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)使用“并且”表遞進(jìn)，而不是用“……的時(shí)候”來構(gòu)成一個(gè)單句；b處“他跟家人一起吃飯的時(shí)候”中的“的時(shí)候”可直接刪除；c處“告別的時(shí)候”最好改成“出發(fā)那天”，以跟前一句“出發(fā)前一天”相呼應(yīng)。例（12）中也相繼出現(xiàn)了兩個(gè)“……的時(shí)候”，b中的“……的時(shí)候”完全不必使用。

濫用“VP的時(shí)候”說明兩點(diǎn)：第一，學(xué)生沒有掌握時(shí)間表達(dá)手段的多樣性，專挑簡單順手的使用；第二，學(xué)生連貫表達(dá)能力不強(qiáng)，只知道使用“VP的時(shí)候”來構(gòu)造簡單句，不懂得根據(jù)VP與其前后小句或句子其他VP之間的語義關(guān)系來組織語段。

（三）頻繁或重復(fù)使用時(shí)間詞語

（13）卡爾羅小的時(shí)候，看報(bào)紙上長城的圖片。那時(shí)他感動(dòng)了對長城。

（14）從那時(shí)候開始他就在餐廳打工。那時(shí)候打工很不容易，……

（15）臨來中國前一天，他和他的朋友一起去吃飯。當(dāng)天朋友送他禮物，祝他學(xué)習(xí)成功！他去中國那天，媽媽忍不住流下了眼淚。出國留學(xué)前，爸爸告訴小大衛(wèi)要努力學(xué)習(xí)。

（16）為了學(xué)習(xí)武術(shù)，他決心一定去中國。首先為了去中國學(xué)武術(shù)他打工掙錢。終于他買飛機(jī)票。以后他收拾在中國的時(shí)候使用的行李。出發(fā)以前他和朋友們告別，朋友們激勵(lì)他。下一天出發(fā)的時(shí)候，他的家人都流淚，因?yàn)樗麄儾荒芫靡娒妗?/p>

（13）中，“那時(shí)”與“他小的時(shí)候”重復(fù)，宜刪除。（14）中，“那時(shí)候”和“從那時(shí)開始”重復(fù)了，宜刪除。（15）中，“當(dāng)天”與“臨來中國前一天”重復(fù)，宜刪除；“他去中國那天”和“出國留學(xué)前”宜合并成同一天。（16）中使用的“首先”“終于”“以后”“下一天”等都有問題。

（四）前后語義不連貫卻強(qiáng)用“然后”

（17）a他要模仿中國人，所以他決心練習(xí)武術(shù)和學(xué)習(xí)漢字。b他很喜歡看成龍的電影，因?yàn)樗膲粝胧堑街袊魧W(xué)。c一天他和他的朋友們聊天，他的朋友們也對中國很好奇。然后，d他沒有錢去中國，所以他當(dāng)服務(wù)員打工……

（18）他決心去中國留學(xué)，所以開始打工。由于去中國，他要賺錢一個(gè)月。然后，他去大使館辦好了簽證手續(xù)。

上述兩例，外國學(xué)生都試圖使用“然后”來銜接前后，但都有問題。（17）中，a、b、c分別針對三幅圖所寫（它們之間因?yàn)槿狈y(tǒng)一的主題而難以連貫的問題此處暫不考慮），d開始描寫第四幅圖片，學(xué)生使用“然后”一詞的目的非常明顯——想借助它實(shí)現(xiàn)前后銜接。但是，c和d在語義上沒有任何聯(lián)系，不可能連起來。如果在c后面添加上“都鼓勵(lì)他去中國”字樣，則c和d可以借助“去中國”而聯(lián)系起來。不過這樣的話，應(yīng)使用表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“可是”來實(shí)現(xiàn)銜接，而不是表順承關(guān)系的“然后”。（18）中，“要賺一個(gè)月錢”表未然，“去大使館辦好了手續(xù)”則表已然，“然后”不能將未然之事和已然之事銜接起來。如將“要賺一個(gè)月錢”改為“賺了一個(gè)月錢”，則“然后”可用。

三、中外學(xué)生同題作文中的時(shí)間詞語對比

我們想知道，如果換成中國學(xué)生來寫同樣的看圖作文，時(shí)間詞語使用又會怎樣？為此，我們隨機(jī)找了五名中國大學(xué)生進(jìn)行了寫作。下面簡單對比分析。

中國學(xué)生的作文中也使用了時(shí)點(diǎn)詞語，此外還有表時(shí)間推移的詞語和“于是”“終于”等。如：

（19）一個(gè)月的時(shí)間過去了，卡爾羅終于湊齊了辦簽證和買機(jī)票的錢。

（20）卡爾羅沒有錢，于是決定去餐廳打工。

（21）……他終于攢齊了去中國的錢，并且辦好了簽證。

對比中外學(xué)生同題作文中的時(shí)間詞語，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)很突出：

第一，中國學(xué)生作文的平均長度遠(yuǎn)超外國學(xué)生，但文中的時(shí)間詞語并不多，文章銜接連貫非常好。這意味著，在順敘語篇中，時(shí)間詞語并非銜接連貫的保障。外國學(xué)生文中時(shí)間詞語多，但往往都是“一時(shí)間詞一單句”形式。很多單句完全可以根據(jù)語義表達(dá)需要結(jié)合成語段，而時(shí)間詞語也不必頻繁使用。

第二，中外學(xué)生使用得最多的都是時(shí)點(diǎn)詞語，但外國學(xué)生尤其偏愛“VP的時(shí)候”。正如前文指出，外國學(xué)生濫用“VP的時(shí)候”很突出。

第三，中國學(xué)生使用了不少表時(shí)間推移的詞語，包括“時(shí)段詞語+過去了”“再過+時(shí)段詞語”“到+時(shí)點(diǎn)詞語”等形式。外國學(xué)生使用的唯一一例是“時(shí)段詞語+以后”。饒宏泉（2011）指出，時(shí)間推進(jìn)是語篇發(fā)展的基本原則，也是語篇連貫的重要手段。我們認(rèn)為，教師在敘述文寫作教學(xué)中有必要介紹常見的時(shí)間推移表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)大膽使用。

第四，中國學(xué)生不約而同地在文中類似地方使用了連詞“于是”和副詞“終于”，使得前后文銜接連貫，而外國學(xué)生則沒有使用這兩個(gè)詞，這也是另一差距所在。

四、教學(xué)對策

上文分析了順敘寫作中外國學(xué)生的時(shí)間詞語使用情況，并與中國學(xué)生的作文作了對比。針對外國學(xué)生暴露出來的問題，提出如下教學(xué)對策：

（1）順敘寫作中，時(shí)間是流動(dòng)的，體現(xiàn)時(shí)間流動(dòng)的手段之一正是使用表時(shí)間推移的詞語。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生使用表時(shí)間推移的說法。

（2）順敘寫作時(shí)，時(shí)間詞語的使用只是一個(gè)方面，寫出豐富的內(nèi)容更顯重要。內(nèi)容不完整，即便用對了時(shí)間詞語，文章仍然缺乏連貫。因此，開發(fā)學(xué)生內(nèi)容寫作潛能才是關(guān)鍵。

（3）但凡看圖順敘寫作，均可分兩步走：第一步，分別針對各圖片寫語段；第二步，合理加入時(shí)間詞語，將語段連成篇，實(shí)現(xiàn)整體連貫。

（4）針對各圖片寫語段時(shí)，為實(shí)現(xiàn)語段內(nèi)部的銜接連貫，張寶林（2001）先生提出的“話題句—中心句—擴(kuò)展句”語段模式非常值得借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒宏泉.基于漢語的時(shí)間推進(jìn)分析框架[J].華文教學(xué)與研究，2011（2）.

[2]張寶林.語段的語義中心的獲取及表現(xiàn)形式[J].語言教學(xué)與研究，2001（3）.