在中職英語教學中如何發(fā)揮學生的主體作用

[摘 要] 中職英語教學對培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高口語交際能力和綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。在新課改背景下，更加注重在教學中發(fā)揮學生的主體作用，通過學生的自主學習，積極參與，最終實現(xiàn)教學目標。發(fā)揮學生的主體作用，不僅有利于學生積極參與英語教學，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，還有利于充分發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)主體意識，提高自主學習能力，獲取更多的知識，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際的中職英語教學中仍然存在著教學觀念陳舊、課堂氛圍嚴肅、老師的教學方法單一、教學評價不完善等問題，所以主要從更新教學觀念、轉(zhuǎn)變師生角色、豐富教學方法、完善教學評價等幾個方面研究在中職英語教學中應如何發(fā)揮學生的主體作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；英語教學；主體作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0097-01

學生主體作用的發(fā)揮貫穿于英語教學過程的各個環(huán)節(jié)，首先在教學的準備環(huán)節(jié)，不僅需要老師進行高效的備課，學生也要結(jié)合已有的知識體系進行自主預習，對教材中理解困難的知識點做好標記，對教學內(nèi)容有個大致的把握；其次是中職英語的課堂教學環(huán)節(jié)，老師要發(fā)揮主導作用，但更多的是發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)教學內(nèi)容采用不同的學習方法，不斷提高學習效率；最后是英語教學的課后練習，學生要積極參與，通過自主查閱資料或者進行實踐練習，加強對所學知識的鞏固，并且能夠?qū)W以致用。

一、更新教學觀念，培養(yǎng)學生的主體意識

傳統(tǒng)教學觀念下的中職英語教學主要是以老師為中心，通過老師灌輸式的講授使學生對英語知識進行學習，而學生并沒有積極參與到教學中來。所以，要發(fā)揮學生的主體作用首先需要更新教學觀念，圍繞學生進行教學，培養(yǎng)學生的主體意識，這樣才能使學生認識到主體地位，在教學中發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，在學習“This is My Family Picture”時，傳統(tǒng)教學觀念下老師主要是根據(jù)教材中給出的家庭照片進行人物關(guān)系的介紹，影響了學生主體作用的發(fā)揮。所以，在新的教學理念下，老師要注重培養(yǎng)學生的主體意識，鼓勵學生將一張與自己有關(guān)的家庭照片帶到課堂教學中，然后用英語進行介紹。這樣不僅拉近了學生與教材的距離，使學生從實際生活中學習到英語，還能調(diào)動課堂參與性，提高口語表達能力。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，營造良好的學習氛圍

要發(fā)揮學生的主體作用需要在良好的學習環(huán)境中進行，而師生關(guān)系是英語課堂教學中的主要關(guān)系。所以，轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造良好學習氛圍的基礎(chǔ)。在中職英語教學中發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，就需要老師提前做好準備，明確教學內(nèi)容的重、難點，分析學生的知識基礎(chǔ)和學習特點，合理安排哪些內(nèi)容需要學生自主探究或者合作學習來獲取，又有哪些內(nèi)容需要老師給適時的指導，這樣學生通過發(fā)揮主體作用而獲取知識，不僅活躍了課堂氣氛，還能使學生感受到成功的喜悅，樹立英語學習的自信心。

三、豐富教學方法，引導學生進行自主學習

在中職英語教學中發(fā)揮學生的主體作用需要不斷豐富教學方法，改變單一的灌輸式教學，而是根據(jù)具體的教學內(nèi)容靈活運用多媒體教學法、創(chuàng)設(shè)情境教學法、游戲競賽教學法等多種教學方法，引導學生進行自主學習。同時，學生在多樣化的教學方法下也可以采用自主探究或者合作學習等不同的學習方式，充分發(fā)揮主體作用。例如，在學習“Spring Festival and Christmas Day”時，老師可以先采用多媒體教學法，為學生呈現(xiàn)一些我國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的圖片，使學生通過節(jié)日圖片感受到中西方的文化差異，然后創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生思考慶祝春節(jié)和圣誕節(jié)分別需要準備什么，給予學生一定的時間和空間進行自主學習。這時學生在老師的引導下可以相互交流中西方節(jié)日的不同之處，也可以通過扮演圣誕老人來進行學習。這樣不僅加深了學生對知識的掌握，還能提高學生的參與度，更好地發(fā)揮主體作用。

四、完善教學評價，促進學生全面發(fā)展

學生主體作用的發(fā)揮體現(xiàn)在英語教學過程的方方面面，所以教學評價不能局限于某一點，而是要全面、客觀地對學生進行評價。首先是評價主體的多元化。老師在中職英語教學中為學生傳授知識，需要對學生進行一定的教學評價，但同時學生在學習過程中會采取合作學習、自主探究等不同的學習方式，所以學生作為主體，也要對自己的合作學習搭檔進行評價，以及對自己進行自我評價。其次是評價內(nèi)容的全面化。在中職英語教學中發(fā)揮學生的主體作用不僅體現(xiàn)在學習結(jié)果上，還包括學生的學習態(tài)度、學習方法，在合作學習過程中組織溝通能力和團隊合作能力，以及英語課外活動的實踐能力等。所以教學評價要對學生的各個方面進行評價，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

總之，在中職英語教學中發(fā)揮學生的主體作用首先需要激發(fā)學生的學習興趣，只有使他們積極參與才能更好地開拓思維，挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高自主學習能力。所以這就需要老師及時更新觀念，營造輕松的教學氛圍，通過多種教學方法調(diào)動學生的主動性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

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