基于Multism 虛擬仿真技術(shù)的高職高專電路基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

[摘 要] 電路分析與應(yīng)用仿真課程，也稱為電路基礎(chǔ)或電路分析課程（以下面全部用電路基礎(chǔ)來稱謂），該課程作為電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)高職高專電子與通信類學(xué)生，特別是定向培養(yǎng)士官生的職業(yè)技能具有十分重要的作用。提煉了Multism虛擬仿真技術(shù)在電路基礎(chǔ)課程教育教學(xué)過程中如何提高教育教學(xué)效果的做法，供大家參考和指正。

[關(guān) 鍵 詞] 電路基礎(chǔ)；仿真教學(xué)；課程教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0092-03

電路基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，將“課堂理論講授+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合，并將Multism虛擬仿真技術(shù)教學(xué)演示貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中，同時(shí)起到了加深、鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)作用，是關(guān)系到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等眾多方面的一門綜合性、實(shí)踐性及項(xiàng)目技能性極強(qiáng)的“入門級(jí)”專業(yè)基礎(chǔ)課程，走出了傳統(tǒng)的理論式講授教學(xué)的模式。

一、Multisim虛擬仿真技術(shù)在高職電子與通信類基礎(chǔ)課電路基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及重要作用

電路基礎(chǔ)課程以4個(gè)項(xiàng)目（模塊）為主線，采用16個(gè)工作任務(wù)來引領(lǐng)，把理論知識(shí)具體化，貫穿于工作任務(wù)中，通過完成工作任務(wù)去掌握技能與知識(shí)。將教師動(dòng)手演示與仿真的“教”與學(xué)生動(dòng)手做的“學(xué)”緊密結(jié)合，教師與學(xué)生互動(dòng)。該課程以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能為主線，突出實(shí)踐技能，把原課程開設(shè)的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與仿真結(jié)合在一起，以校園智能互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以微課為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用效果。

（一）Multism虛擬仿真技術(shù)在高職電子與通信類基礎(chǔ)課電路基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

電路基礎(chǔ)課程是通信技術(shù)專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)的入門級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性， 在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中以教師課堂理論講授為主，輔助以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，原來的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新時(shí)代電子技術(shù)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)思想、教學(xué)觀念不能隨著教學(xué)改革的推進(jìn)而及時(shí)調(diào)整。

該校從2015年秋季開始為中國(guó)人民解放軍火箭軍部隊(duì)招收了兩屆定向培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)士官，2017年度在電子信息工程技術(shù)專業(yè)也開始招收，并且是“文理”兼收，原有的教學(xué)模式使學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，理論和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒或放棄，甚至萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

因此，在電路基礎(chǔ)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，適時(shí)引入了Multism虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用與仿真演示，注重塑造技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，收到一定的成效。

（二）Multism虛擬仿真技術(shù)在高職電子與通信類基礎(chǔ)課電路基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要作用

1.基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)習(xí)任務(wù)與具體實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。如在“項(xiàng)目1 模擬指針式萬用表的組裝與調(diào)試”中，將其分解為4個(gè)任務(wù)：即任務(wù)1 電路的基本概念與定律；任務(wù)2 直流電路的分析與應(yīng)用；任務(wù)3 指針式萬用表的電路分析；任務(wù)4MF-47萬用表的組裝與調(diào)試，總計(jì)34學(xué)時(shí)。圍繞學(xué)生比較感興趣的萬用表的組裝與調(diào)試的任務(wù)3和任務(wù)4來進(jìn)行教學(xué)，并在任務(wù)1和任務(wù)2的教學(xué)中采用Multism虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬仿真，最終考核方式為指導(dǎo)學(xué)生完成MF-47萬用表的組裝與調(diào)試。

2.基于項(xiàng)目的工作任務(wù)的學(xué)習(xí)模式能解決理論與實(shí)踐脫鉤，解決學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的不足，充分體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。如在“項(xiàng)目2 照明電路的安裝與檢測(cè)”教學(xué)中，將其分解為3個(gè)任務(wù)，即任務(wù)5 正弦交流穩(wěn)態(tài)電路的分析與應(yīng)用、任務(wù)6 一階線性電路的分析與應(yīng)用、任務(wù)7 照明電路熒光燈的設(shè)計(jì)與安裝，總計(jì)22學(xué)時(shí)。重點(diǎn)圍繞家庭照明電路熒光燈的設(shè)計(jì)與安裝測(cè)試來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)任務(wù)5 正弦交流穩(wěn)態(tài)電路的分析與應(yīng)用和任務(wù)6 一階線性電路的分析與應(yīng)用這兩個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)與物理基礎(chǔ)理論要求比較高的特點(diǎn)，采用仿真技術(shù)進(jìn)行直觀性的演示，最終考核方式為在現(xiàn)代電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)上完成任務(wù)7 照明電路熒光燈的設(shè)計(jì)與安裝測(cè)試。

3.針對(duì)專業(yè)“文理”兼收，學(xué)生“數(shù)理化”基礎(chǔ)相差比較懸殊的特點(diǎn)，利用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與仿真演示來淡化和彌補(bǔ)基礎(chǔ)的不足，克服基礎(chǔ)差的學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)又調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的創(chuàng)新與探索的積極性。如在項(xiàng)目3 生產(chǎn)車間供電線路的安裝與檢測(cè)（16學(xué)時(shí)）和項(xiàng)目4 電機(jī)控制電路的組裝與維修（18學(xué)時(shí)）的教學(xué)中，首先采用Multism虛擬仿真軟件進(jìn)行仿真演示，然后學(xué)生分組在高級(jí)電工考工裝置上進(jìn)行技能操作，最終考核方式為以通電測(cè)試來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

4.以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為突破口，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，用項(xiàng)目制作實(shí)訓(xùn)來激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑。簡(jiǎn)單實(shí)用的項(xiàng)目為宜，既不超出學(xué)生的知識(shí)范疇，又有助于提高其解決實(shí)際問題的能力。此外，還要注重讓學(xué)生自己分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成有一定技術(shù)性和科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

二、Multism虛擬仿真技術(shù)在高職電子與通信類基礎(chǔ)課電路基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用與應(yīng)用方法

根據(jù)相關(guān)《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和電路基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂切實(shí)可行的電路基礎(chǔ)課程計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，撰寫課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案，嚴(yán)格檢查與督促落實(shí)教學(xué)進(jìn)度。

（一）Multism虛擬仿真技術(shù)促進(jìn)與建立電路基礎(chǔ)課程“教學(xué)做一體化”的項(xiàng)目式教學(xué)體系的形成

如何建立專業(yè)入門級(jí)課程電路基礎(chǔ)課程“教學(xué)做一體化”的項(xiàng)目式教學(xué)體系，具體說來，就是要做到“三新”。

1.教材及時(shí)更新。選取以Multism虛擬仿真技術(shù)為主線的教材，恰當(dāng)?shù)靥幚怼袄^承與創(chuàng)新”的關(guān)系，棄糟粕取精華，并根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)提出新觀點(diǎn)、介紹新成果，及時(shí)選取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行仿真項(xiàng)目的建立與編制，著重反映電路分析與應(yīng)用仿真的前沿動(dòng)態(tài)，比如選取高等教育出版社新近出版的《電路分析與測(cè)試》作為教材，它就是以Multism虛擬仿真技術(shù)為主線來講授的。

2.講授方式方法求新。針對(duì)此情況，（1）選送教師進(jìn)行信息化項(xiàng)目與仿真教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）對(duì)全體授課教師進(jìn)行虛擬仿真技術(shù)的培訓(xùn)，重點(diǎn)是Multism軟件及Proteus軟件的培訓(xùn)，在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中靈活運(yùn)用Multism虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行演示，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活改變教育教學(xué)方式方法，捕捉電子電路技術(shù)學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)。

3.根據(jù)學(xué)生亟須了解新技術(shù)、新知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行Multism軟件及Proteus軟件的培訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行演示，特別是開發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品對(duì)虛擬仿真技術(shù)的要求，比如說相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)可讓學(xué)生采用Multism虛擬仿真技術(shù)來完成，上交電子版的作業(yè)即可，讓學(xué)生品味新鮮、學(xué)得實(shí)在、用得恰到好處。

（二）Multisim虛擬仿真技術(shù)是電路基礎(chǔ)課程“教學(xué)做一體化”的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的重要檢驗(yàn)與補(bǔ)充

1.在理論課程講授中，授課教師靈活運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行元器件電路的搭建，如用Multisim軟件中元器庫中的“3D”，讓學(xué)生熟悉電阻、電容、電感及晶體管的立體圖像，與實(shí)際的元器件完全一樣，又如電源電壓、電流的特點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用，利用仿真軟件的快捷和準(zhǔn)確性來彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)與物理基礎(chǔ)的不足。

2.在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，利用Multisim虛擬仿真軟件進(jìn)行仿真演示來指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿真電路來搭建實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目電路，如歐姆定律、基爾霍夫定律或戴維南定理等相關(guān)定理的電路，并驗(yàn)證其正確性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的樂趣。

3.在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，本課程所選取的4個(gè)項(xiàng)目，先對(duì)項(xiàng)目采用Multisim仿真軟件來講解演示，完成電路設(shè)計(jì)與模擬搭建，然后再進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)物電路的焊接搭建實(shí)訓(xùn)，節(jié)約有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)（耗材）經(jīng)費(fèi)。

三、Multisim虛擬仿真技術(shù)在高職電子與通信類基礎(chǔ)課電路基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)估

（一）激發(fā)高職電子與通信類學(xué)生特別是定向培養(yǎng)士官生的學(xué)習(xí)興趣

電路基礎(chǔ)課程需要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和手段，采用多媒體教學(xué)增加教材以外新知識(shí)與新技術(shù)，增加課堂信息量，使靜態(tài)圖像以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既可以引進(jìn)行業(yè)的前沿知識(shí)，又可以使抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，因此極大地提高了教學(xué)效果。另外，充分地利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)資源，使用網(wǎng)絡(luò)資源建立該課程網(wǎng)站，上傳優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、微課視頻、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及習(xí)題詳解。學(xué)生通過訪問數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效率。

（二）切實(shí)有效地提高高職電子與通信類學(xué)生的理論與實(shí)踐應(yīng)用水平

1.電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中用到的設(shè)備除了現(xiàn)代電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)、高級(jí)電工考核裝置以外，還有很多常用的儀器儀表，比如電壓表、電流表、交流毫伏表及數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器等，實(shí)際上學(xué)生對(duì)這些儀器的使用并不熟悉，所以讓學(xué)生充分運(yùn)用Multisim虛擬仿真軟件來提前進(jìn)行儀器儀表的連接、測(cè)量與使用的預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中儀器的熟悉使用至關(guān)重要，如果此方面內(nèi)容欠缺，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生入門難，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中故障、問題頻發(fā)，把時(shí)間白白浪費(fèi)在排除各種故障上，完不成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄或轉(zhuǎn)專業(yè)，很難達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

2.電路基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與Multisim仿真軟件輔助教學(xué)，作為電路理論學(xué)習(xí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有益補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)和理解。

在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)重難點(diǎn)電路進(jìn)行仿真分析和演示，學(xué)生可以參照并對(duì)電路進(jìn)行仿真及進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行電路功能的拓展和創(chuàng)新。Multisim虛擬仿真軟件中可隨時(shí)調(diào)整和修改元器件參數(shù)、電路形式，學(xué)生能親自動(dòng)手進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、元器件接線、參數(shù)設(shè)定，邊仿真、邊分析、邊調(diào)試，并與理論分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，不斷深化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

如在RLC并聯(lián)諧振電路設(shè)計(jì)仿真時(shí)，學(xué)生可以通過調(diào)整電路中電容、電感的值，從而改變電路振蕩頻率，并用Multisim虛擬仿真軟件中的數(shù)字示波器或頻率計(jì)監(jiān)控電路參數(shù)及振蕩頻率的變化，還可以進(jìn)行低頻振蕩電路或振蕩電路的設(shè)計(jì)仿真，不斷調(diào)試與分析，并觀測(cè)器件參數(shù)改變對(duì)振蕩頻率、波形的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)諧振電路的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)正弦波振蕩電路的探索興趣和求知欲望，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的有效性。

（三）努力提高全體授課教師的探究性教學(xué)能力

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師授課時(shí)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是利用Multisim虛擬仿真軟件進(jìn)行演示，來啟發(fā)和喚醒每一個(gè)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)留給學(xué)生思考的空間，使之能夠由此及彼，舉一反三。例如，電路的分析方法是電路基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以針對(duì)一個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生用不同的分析方法進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生利用Multisim 虛擬仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真演示，最后由教師對(duì)各種分析方法進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)各種分析方法使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

2.注重“教與學(xué)”的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師在授課的過程中，應(yīng)正確地激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采取多種教學(xué)方法使課堂氣氛活躍起來，如通過課堂討論、作業(yè)練習(xí)、課堂提問、作業(yè)改錯(cuò)等方式，利用Multisim虛擬仿真軟件來驗(yàn)證結(jié)果的正確與否，增強(qiáng)教師與學(xué)生的探討、溝通與交流。

3.使“教與學(xué)”真正融為一體。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事物都問“為什么”的質(zhì)疑與探究精神。教師在授課過程中，多給學(xué)生留一些思維空間，給學(xué)生創(chuàng)造自己探索、研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自由思考，讓每個(gè)學(xué)生都能在“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的實(shí)踐基礎(chǔ)上獨(dú)立地進(jìn)行探索和嘗試，能夠不斷進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

（四）基于“工匠精神”的現(xiàn)代學(xué)徒制有利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)校企（部隊(duì)）深度合作

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師是學(xué)術(shù)專家和權(quán)威，而不是專攻于某一技能的師傅，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。學(xué)生的一切活動(dòng)都以教師為中心，教師教授什么，他們就學(xué)什么。其實(shí)在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，高職教師自身就存在某些先天的不足，絕大部分的老師都是從學(xué)術(shù)型、學(xué)科型院校出身，先天不具備企業(yè)的經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)。在教授學(xué)生的過程中，會(huì)有意無意地把當(dāng)年老師怎么教他的方式復(fù)制到高職院校的課堂，如果完全靠高職學(xué)校的教師去完成教學(xué)任務(wù)，顯然這很難實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生“職業(yè)技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.基于“工匠精神”的現(xiàn)代學(xué)徒制有利于高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，促進(jìn)校企（部隊(duì)）合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)（部隊(duì)）用人需求為目標(biāo)，以校企（部隊(duì)）深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒或?qū)W員）培養(yǎng)為核心，以“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”為形式，以教師、企業(yè)（部隊(duì)）師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企（部隊(duì)）雙方各司其職、各負(fù)其責(zé)、各專所長(zhǎng)、分工合作，從而共同完成對(duì)學(xué)生（學(xué)員）的培養(yǎng)。把工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，既重視專業(yè)知識(shí)的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)（部隊(duì)）雙主體辦學(xué)的融合度，成為學(xué)校與企業(yè)（部隊(duì)）共同發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3.基于“工匠精神”的現(xiàn)代學(xué)徒制的定向培養(yǎng)士官培養(yǎng)，具體做法是：（1）結(jié)合“定向培養(yǎng)士官”的培養(yǎng)模式，深化和完善“地方院校2.5年+接收部隊(duì)院?；蚺囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)0.5年”的培養(yǎng)模式；（2）從部隊(duì)引進(jìn)軍轉(zhuǎn)干部或優(yōu)秀士官作為教師，發(fā)揮榜樣的作用；（3）請(qǐng)部隊(duì)優(yōu)秀軍官或士官來作報(bào)告，激發(fā)“定向培養(yǎng)士官”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

四、結(jié)束語

隨著軍民的進(jìn)一步深度融合，特別是“依托地方高等院?！倍ㄏ蚺囵B(yǎng)士官的大規(guī)模開展，加強(qiáng)定向培養(yǎng)士官班學(xué)生的教育教學(xué)改革，特別是高職高專電子與通信類專業(yè)第一門入門級(jí)基礎(chǔ)課電路基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨新的問題、新的挑戰(zhàn)，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，如何檢驗(yàn)該課程的實(shí)踐教學(xué)效果，如何發(fā)揮定向培養(yǎng)士官班學(xué)生的主體地位，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何靈活有效地應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如何有效地利用信息智能化、數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)資源，如何使定向培養(yǎng)士官班學(xué)生更好地適應(yīng)崗位任職的能力等問題，都有待于更進(jìn)一步的研究、探索與完善。

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