中等職?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》項目教材的開發(fā)與建設(shè)

[摘 要] 中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、技術(shù)一線培養(yǎng)初中級技能型人才和高素質(zhì)勞動者。教材是實現(xiàn)這個目標的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本工具，教材質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的質(zhì)量和水平。通過《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項目教材開發(fā)與實踐，對項目教材開發(fā)的背景、過程及實施的關(guān)鍵問題進行了探索，旨在推進中等職業(yè)教育，全面深化課程改革。

[關(guān) 鍵 詞] 電子技術(shù)基礎(chǔ)；項目教材；教材編寫

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0090-02

項目教學(xué)法是將傳統(tǒng)教材內(nèi)容按照實際生產(chǎn)流程合理劃分為若干個學(xué)習(xí)項目，把相關(guān)知識點融合到項目中以任務(wù)的形式，層層遞進，通過項目任務(wù)的展開，將教學(xué)重點從傳統(tǒng)的、簡單重復(fù)的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提高[1]。

中國的教學(xué)都配有教材，教材是教學(xué)的主要資料之一，是教學(xué)的基礎(chǔ)。要完成項目式教學(xué)必須有與之相適應(yīng)的教材，簡稱項目式教材[2]。2017年1月筆者主編了人民交通出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》“十二五”中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。針對該教材我們開展了電子技術(shù)教學(xué)的探索，注重電子技術(shù)實踐性，跟蹤電子技術(shù)的最新發(fā)展，經(jīng)過試點，取得了較好的實踐效果。

一、項目教材開發(fā)的背景

（一）存在的問題

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，目前在教材的使用方面主要有傳統(tǒng)教材和項目教材。（1）傳統(tǒng)教材。它是在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上增加部分實驗或?qū)嵱?xùn)操作，而且這些實驗不乏一些驗證性實驗，教學(xué)中主要強調(diào)理論知識的講授，不利于學(xué)生掌握應(yīng)用知識的技能。（2）項目教材。當(dāng)前很多所謂的項目教材，存在不切實際的現(xiàn)象，把傳統(tǒng)教材的“章”換作“項目”，把傳統(tǒng)教材的“節(jié)”換作“任務(wù)”，這種“項目教材”與傳統(tǒng)教材相比，換湯不換藥，只是形式上的改變，而內(nèi)容上未做任何改變，不是真正意義上的項目教材，不能滿足項目課程的教學(xué)要求。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點主要表現(xiàn)為：一方面，思想活躍、活潑好動、動手能力強；另一方面，學(xué)習(xí)的動機不明、學(xué)習(xí)的興趣不濃、學(xué)習(xí)的熱情不高、學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)的毅力不足。學(xué)生對實踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣明顯高于枯燥抽象理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)時少而內(nèi)容多

根據(jù)“機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》只安排112個學(xué)時，學(xué)生不僅要掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)理論的知識點，還要掌握電子技術(shù)技能項目的實踐操作。為了在短時間內(nèi)完成課程標準規(guī)定的眾多任務(wù)，很多教師授課時只能簡單帶過甚至舍棄大量與完成任務(wù)關(guān)系不太密切的知識。這導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不完整，不利于發(fā)展和提升。即使這樣，由于要在較短時間內(nèi)吸收大量陌生的專業(yè)知識，學(xué)生仍然消化不良。

2.重理論輕實踐

在當(dāng)下的電子專業(yè)教學(xué)過程中，多數(shù)教師采用理論講授法，按部就班地講解概念原理、公式計算和問題求解，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程實際上是被動地吸收教師所講的內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動和綜合素質(zhì)、動手能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)校硬件條件參差不齊

眾所周知，電類專業(yè)是老牌專業(yè)，當(dāng)前許多學(xué)校普遍存在著實訓(xùn)設(shè)備陳舊、經(jīng)費缺乏等問題，使學(xué)生大大減少了實操練習(xí)的機會。有的學(xué)校的實訓(xùn)項目與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，在很大程度上既無法保證教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生的職業(yè)能力無法滿足社會市場對人才的需求。

二、項目教材開發(fā)的過程

（一）編寫原則

人民郵電出版社根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》，并參照有關(guān)國家職業(yè)標準和行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范，2015年組織來自上海、廣州、福建、山東相關(guān)一線教師參與教材的編寫，并于2017年1月正式出版供中等職業(yè)學(xué)校使用。教材編寫時以項目為載體，任務(wù)為引領(lǐng)，行動為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。在理論與實踐上突出科學(xué)性、時代性、實踐性的指導(dǎo)性原則，立足于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和綜合運用能力[3]。

（二）科學(xué)合理設(shè)計項目教材任務(wù)

編寫人員仔細分析電類專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力，結(jié)合本課程課程標準的要求，同時考慮項目任務(wù)的趣味性、可操作性、通用性等綜合因素，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項目教材中選擇了制作LED方向指示燈、組裝直流穩(wěn)壓電源、放大電路的安裝與測試、組裝聲光控樓道燈、基本邏輯門電路的簡單應(yīng)用、4511八路數(shù)顯搶答器的裝配與調(diào)試、流水燈電路的制作七個項目16個真實、實用任務(wù)為載體介紹了模擬電子和數(shù)字電子的內(nèi)容。項目教材的總體結(jié)構(gòu)如下表所示。

（三）項目教材編寫的基本模式

全書每個項目由一個或多個子任務(wù)組成，每個任務(wù)的結(jié)構(gòu)在編寫形式上基本做到一致，其結(jié)構(gòu)形式主要體現(xiàn)在6個環(huán)節(jié)，（1）任務(wù)目標，進行任務(wù)描述和分析；（2）學(xué)習(xí)準備，備好本次任務(wù)中用到的儀器和元器件；（3）任務(wù)實施，即完成任務(wù)的操作步驟和方法（這是核心部分），學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握所需知識和技能；（4）任務(wù)小結(jié)和練習(xí)；（5）任務(wù)評價；（6）知識拓展。

三、項目教材特色與實施

（一）項目為載體、任務(wù)為引領(lǐng)、學(xué)做合一

本書多數(shù)任務(wù)以真實的電子小產(chǎn)品套件安裝與調(diào)試工作任務(wù)作為載體，以完成項目所需要的典型單元電路的安裝為任務(wù)；個別任務(wù)在萬能板上或?qū)嶒炏渫瓿?。以項目為載體、任務(wù)為引領(lǐng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)新知識、新技能，有效地將“教、學(xué)、做”融為一體，使教材具有較好的操作性和實用性。

（二）教材中配有大量實物圖和表格

針對中職學(xué)生抽象思維能力相對較差這一特點，在教材編寫過程中，學(xué)習(xí)準備和任務(wù)實施環(huán)節(jié)附上大量的儀器、電子元器件、電路實物圖，特別在焊接和裝配階段，書中按工作任務(wù)的先后順序采用詳細的操作過程圖解，使學(xué)生獲取了先感性后理性、先局部后整體、先實踐后理論的認知方式，讓學(xué)生完成任務(wù)后能看到自己的學(xué)習(xí)成就，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)動機。

（三）更新教學(xué)理念，重塑教師角色

在項目實施過程中，始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重視學(xué)生的積極動手實踐，幫助他們?nèi)〉贸晒?。而學(xué)生體驗成功的樂趣，他們在很大程度上希望能夠在第一時間看到自己調(diào)試的電子產(chǎn)品的結(jié)果，通過動手實踐增強了他們的信心，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，進而提升了他們自身的動手實踐能力，這樣就達到了中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標。

但在實際操作中，學(xué)生難免遇見各種問題，其中最大的問題就是電路故障，教師在面對這些問題的時候，必須在較短時間內(nèi)給予一定的啟發(fā)以及詳盡準確的有效分析，因此項目教學(xué)的實施對教師的綜合能力有很高的要求，教師的角色需要重塑，教師穿上工作服就是“師傅”，就能解決生產(chǎn)中的“疑難雜癥”，脫下工作服就能講課。學(xué)生就是工人，上課就是培訓(xùn)，實踐即是上崗。

（四）以學(xué)定教，課堂分層次教學(xué)舉例

目前該教材在筆者所在學(xué)校展開教學(xué)實踐已有一個學(xué)期，鑒于中職學(xué)生存在個體差異，為了滿足不同層次學(xué)生對知識的需求，一方面，教材為已完成基本教學(xué)任務(wù)的學(xué)生開發(fā)了“學(xué)生拓展練習(xí)”內(nèi)容，適用于學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)。另一方面，子任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置由簡單到復(fù)雜，循序漸進。

例如，項目二的三個子任務(wù)，要求全部學(xué)生必須掌握其中的基礎(chǔ)部分（任務(wù)一和任務(wù)二）。任務(wù)一：完成整流電路的制作與檢測，首先，運用萬用表檢測電阻規(guī)格、整流二極管和發(fā)光二極管的好壞；其次，在組裝套件中裝配并焊接整流電路；再次，用萬用表測量整流電路輸入電壓和輸出電壓，同時用雙蹤示波器檢測輸出波形，測量的數(shù)據(jù)和波形填入整流電路檢測結(jié)果表格中；最后，對整流電路常見故障（如整流二極管反接）及排除方法用表格兼圖片的形式進行分析和提示。

任務(wù)二：完成濾波電路的制作與檢測，先由學(xué)生課前學(xué)習(xí)準備討論濾波的方法——電容濾波電路、電感濾波電路以及復(fù)式濾波電路，本任務(wù)采用電容濾波，通過任務(wù)一的實施步驟，學(xué)生在整流電路的基礎(chǔ)上裝配并焊接濾波電路，通過示波器觀察波形前后變化，最終掌握電容濾波方法和真正含義。

任務(wù)三：完成直流穩(wěn)壓電源的制作，這個任務(wù)的核心部分即學(xué)生按照電路圖將三端穩(wěn)壓塊7805裝配到前面焊接好的整流濾波電路板，再次通過示波器觀察波形前后變化。為了體現(xiàn)直流穩(wěn)壓電源套件功能的完整性和工藝的美觀化，套件中設(shè)計了插針和接線柱。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過完成任務(wù)一、二、三的梯度學(xué)習(xí)，運用耳聽、眼看、動手操作等學(xué)習(xí)手段，快速掌握整流、濾波和穩(wěn)壓的相關(guān)知識。學(xué)生自己親手制作了直流穩(wěn)壓電源，他們知道了自己在學(xué)什么，學(xué)的知識有何用處，甚至他們可以舉一反三，嘗試設(shè)計出更多的電路。

四、項目教材及實施存在的問題

本項目教材實施一個學(xué)期后，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）從項目實施效果來看，地點最好是一體化教室，16～20人的小班化教學(xué)。而實際情況是學(xué)生人數(shù)多，實訓(xùn)場地有限，教師相對較少。課堂中容易出現(xiàn)紀律不好控制、討論效果不明顯、個別學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒能調(diào)動起來等情況。（2）任務(wù)引領(lǐng)必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，真正做到教學(xué)做合一，這就要求特別注意任務(wù)設(shè)計，在這一點的把握上有待提高。（3）學(xué)生往往急于追求任務(wù)調(diào)試的最終結(jié)果，而忽略了整個項目的實施過程，造成測出來的數(shù)據(jù)不知何用的現(xiàn)象，雖然教材中每個任務(wù)都設(shè)置了任務(wù)評價環(huán)節(jié)，但是評價量表的過程化、簡單化、電子化有待進一步提高。

因此，項目教材能否有效地應(yīng)用在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，關(guān)系到中職學(xué)生崗位職業(yè)能力的高低，對中職學(xué)生將來能否順利就業(yè)起著舉足輕重的作用。項目教材的開發(fā)與建設(shè)，仍需廣大中職教師認真探索。

參考文獻：

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