以科研促“工程水文學(xué)”教學(xué)體系改革研究

[摘 要] 在高等教育中，科研與教學(xué)是密不可分的關(guān)系，高校教師要想提高教學(xué)效果，就必須在教學(xué)過程中融入自己的科研成果。工程水文學(xué)作為土木和水利工程專業(yè)的必修課之一，以這門基礎(chǔ)課程為立足點(diǎn)，通過對科研在教學(xué)改革中作用的分析，從而就如何利用科研推動工程水文學(xué)改革展開研究。

[關(guān) 鍵 詞] 工程水文學(xué)；教學(xué)體系；改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0070-01

一、科研對教學(xué)體系改革的促進(jìn)作用

作為工程水文學(xué)的主講教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極參與到相關(guān)科研項(xiàng)目的研究工作中，以便能夠獲得新的理論、技術(shù)、教學(xué)方法，并將這些成果融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)、教學(xué)體系得到進(jìn)一步完善，從而為教學(xué)體系改革工作的展開奠定良好的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熢谘芯靠蒲许?xiàng)目時，需要查閱大量的資料，了解該項(xiàng)目的最新研究成果和動向，這就需要教師一直站在學(xué)術(shù)前沿。因此，科研在教學(xué)改革中的應(yīng)用，一方面可以幫助教師完善自身知識體系，提高自己科研思維和邏輯的嚴(yán)密性，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的知識點(diǎn)；另一方面，教師可以將自己參與科學(xué)研究的過程和體會納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高工程水文學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，科研活動在教學(xué)改革中的應(yīng)用，還可以塑造出新的教學(xué)體系，讓學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

二、改革教學(xué)方法和模式的具體措施

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法

就工程水文學(xué)本身來看，其涉及水文測驗(yàn)、分析、計(jì)算、預(yù)報(bào)四個內(nèi)容，具有設(shè)計(jì)知識點(diǎn)多、內(nèi)容豐富、計(jì)算繁瑣、概念抽象等特征。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，選擇適合的教學(xué)方法，不可以出現(xiàn)生搬硬套的教學(xué)問題，在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上，保證每個學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識點(diǎn)。例如，在講解“水文分析計(jì)算”的內(nèi)容時，教師可以利用案例和問題教學(xué)法，通過設(shè)定問題情境的方式，讓學(xué)生在回憶、思考、理解、分析、評價(jià)各類教學(xué)問題的過程中，鼓勵學(xué)生提出和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的目的。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾雽?shí)際的工程案例，讓學(xué)生用自己學(xué)習(xí)到的知識解決工程案例中涉及的測量和計(jì)算洪水推流、流域產(chǎn)匯流等問題，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)工程水文學(xué)的興趣。此外，優(yōu)化教學(xué)方法，可以讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，在運(yùn)用非認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，將教學(xué)中的情感性凸顯出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）更新課堂教學(xué)思路

論語有云“溫故而知新，可以為師矣”，在工程水文學(xué)中也是一樣。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧以往學(xué)習(xí)的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識時，教師可以將自己參與過的科研項(xiàng)目或者是工程案例介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在研究的過程中獲得一定的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生積極思考，將學(xué)習(xí)到的知識串聯(lián)成相應(yīng)的知識體系，以該知識體系為基礎(chǔ)，展開新知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生探究問題的能力和學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟程度[1]。其次，在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)過程中，教師需要對“零散”的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和二次提煉處理，幫助學(xué)生對每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使“零散”的知識更加具有邏輯性和層次感，方便學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。

（三）應(yīng)用“一主多輔”的教學(xué)模式

以往“板書式”的教學(xué)方法，不僅形式單一，而且能夠講解的課堂知識點(diǎn)也比較少，對相關(guān)理論和概念的表達(dá)性較差，使大部分學(xué)生在聽課時的積極性都比較弱，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。同傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)對知識點(diǎn)的展現(xiàn)更加生動、直觀、形象，可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象概念[2]。但如果教師在課堂教學(xué)中過于依賴多媒體教學(xué)法，就會導(dǎo)致課程教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生無法把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用“一主多輔”的教學(xué)方法。即以多媒體教學(xué)為主，講解課堂知識點(diǎn)，配以國內(nèi)精品課程、國外大學(xué)相關(guān)課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻等輔助材料，增加教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡或者是適應(yīng)的方式理解課程知識點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對此類知識的記憶力，提高學(xué)生的聯(lián)想思維能力，進(jìn)而提高工程水文學(xué)的整體教學(xué)效果。例如，在講解“水文分析計(jì)算”時，教師可以將當(dāng)前先進(jìn)的科研成果以多媒體課件的方式展示出來，而后再結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，還可以了解國內(nèi)外在此方面的研究現(xiàn)狀，完成專業(yè)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，工程水文學(xué)的教學(xué)體系在改革的過程中，適當(dāng)?shù)亟柚蒲械淖饔茫粌H可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解該科目的基本原理和相應(yīng)的計(jì)算方法，使其積極主動地參與到教學(xué)過程中，還可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，提高其對知識的熟悉程度和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周凱.結(jié)合編程計(jì)算的《工程水文學(xué)》教學(xué)改革[J].學(xué)周刊，2015（34）：8.

[2]張桂芳，韓斯桁，袁玲紅，等.《水文學(xué)》課程改革的培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（8）：115-116.