淺談完全學(xué)分制下《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革

[摘 要] 在完全學(xué)分制實(shí)施下，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程目前面臨改革的迫切性，就目前課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行研究，淺談該課程的幾點(diǎn)改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)分制；創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0056-02

學(xué)校推行完全學(xué)分制改革，學(xué)生一方面可自由選課，一方面可選擇任課老師。而隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，許多高校也積極響應(yīng)政策，開設(shè)了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。而作為我校院系選修課《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》這一門課程，響應(yīng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的呼吁，但在學(xué)分制改革的環(huán)境下，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)技巧上，都面臨著挑戰(zhàn)。

一、《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程存在的問題

基于自身課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和技巧培訓(xùn)的課程，認(rèn)為目前《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程存在的問題如下。

（一）該課程授課主體較分散，沒有成立統(tǒng)一的教研團(tuán)隊(duì)

該課程授課主體多為在校專職輔導(dǎo)員，但授課主體比較分散，加之輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性較大，課程的教學(xué)無法很好地傳承。當(dāng)時(shí)，我作為一名新進(jìn)輔導(dǎo)員，很榮幸可以得到《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》的教學(xué)任務(wù)。但因?yàn)闆]有統(tǒng)一的教研團(tuán)隊(duì)，課程大綱及相關(guān)內(nèi)容和課件只能從以前教授過該課程的老師處得到，但作為新老師，也欠缺相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，又無法得到很系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致第一次上課的效果較不理想。如果建立起一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教研團(tuán)隊(duì)，就可以統(tǒng)一研究課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以以老帶新，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）課程內(nèi)容更新較慢，仍然偏重理論教育

一開始《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程只有多個(gè)版本的課件，供任課教師自行選擇，更多的是傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和理論知識(shí)。后來在支持這門課的校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，幾位有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)老師的努力下，出版了《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》的課本，其中在每個(gè)理論知識(shí)章節(jié)中都添加了許多當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的案例，通過案例教學(xué)，能更直觀地將相關(guān)理論傳授給學(xué)生。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)不斷更新、不斷出成果的過程，因教材本身的限制，教材中的政策、案例、理論的更新便不能很好地進(jìn)行及時(shí)更新。

（三）教學(xué)方法較單一，學(xué)生興趣欠缺

因課程教學(xué)條件的限制，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)方法僅限于課堂教學(xué)，課堂上一般仍然以任課老師講授為主，輔之以視頻教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)等方法。在課堂上，曾經(jīng)對(duì)上課學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基本上99%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)分要求才選修該課程，并不是因?yàn)樽约旱呐d趣所在，所以該課程局限在課堂進(jìn)行，無法更好地激發(fā)上課學(xué)生的興趣。

（四）教學(xué)目的方向須進(jìn)一步拓寬

該課程教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的步驟和理論以及了解相關(guān)政策優(yōu)惠，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。但經(jīng)課堂調(diào)查，班級(jí)人數(shù)40人，少于5名學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，而真正想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則僅有1～2人。所以該課程如果局限于激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，則失去其意義所在。

二、完全學(xué)分制下《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革

對(duì)《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題，在完全學(xué)分制的改革下，淺談幾點(diǎn)教學(xué)改革。

（一）成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊(duì)

擁有統(tǒng)一的教研團(tuán)隊(duì)，可以集體備課，制定最新、最優(yōu)的教學(xué)方案，豐富教學(xué)方法，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的連貫性和科學(xué)性。教研團(tuán)隊(duì)的存在，還可以實(shí)現(xiàn)課程的專業(yè)化，例如團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分工，根據(jù)任課教師自身的專業(yè)背景及擅長領(lǐng)域，可以將該課程各個(gè)篇章進(jìn)行專業(yè)化分工，分成各個(gè)章節(jié)小組，這樣不僅可以將每個(gè)部分的知識(shí)講解得更透徹，也能使任課教師發(fā)揮所長，更自信地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也可以使課堂更豐富，使學(xué)生增加一定的新鮮度。

（二）采取“課堂+校外教學(xué)”的教學(xué)模式

課堂可以以游戲互動(dòng)、理論講解、案例分析等進(jìn)行教學(xué)，然后適當(dāng)開拓校外的教學(xué)模式，例如企業(yè)參觀或是帶隊(duì)觀看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等“走出課堂”的方式，使學(xué)生不局限于課堂的理論知識(shí)和空想，而能將所學(xué)知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用，這才能更好地達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。另外，因?yàn)榇髮W(xué)任課老師并沒有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以通過邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士，特別是創(chuàng)業(yè)成功的在校大學(xué)生或畢業(yè)生，讓他們“走入課堂”，通過分享他們的親身經(jīng)歷，能更好地向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。而作為該課程的教學(xué)主體——輔導(dǎo)員，則因?yàn)橛凶约旱膶W(xué)生群體，這一方面的資源也比較豐富。

（三）將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首位

雖然隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，創(chuàng)業(yè)環(huán)境大大改善，但根據(jù)歷年來大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)方向，以及當(dāng)今社會(huì)的一些限制，真正走向創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生畢竟仍然是少數(shù)。所以，想依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)人士是不現(xiàn)實(shí)的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以該課程的教學(xué)應(yīng)更多地以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目的，利用課堂上的討論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生可以大膽地發(fā)揮想象力，多角度、多方面地思考問題、解決問題，從而擁有創(chuàng)新思維。

（四）任課教師的自我學(xué)習(xí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不斷更新的過程，作為任課教師，本身因沒有實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中，自身要走入企業(yè)，走近創(chuàng)業(yè)人才，了解企業(yè)的整體運(yùn)作過程，也可以通過與創(chuàng)業(yè)人才的對(duì)話，了解創(chuàng)業(yè)從準(zhǔn)備到成型的整個(gè)過程，再結(jié)合理論，可以進(jìn)一步直觀地掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)政策持續(xù)更新，任課教師需要不斷進(jìn)行補(bǔ)充，并且了解其最新走勢(shì)與動(dòng)態(tài)。另外，如果學(xué)校有機(jī)會(huì)可以將任課教師“送出去”到企業(yè)，進(jìn)行掛職鍛煉，不僅能豐富任課教師的閱歷，還能使課程教學(xué)更具生動(dòng)性，也能提高學(xué)生對(duì)任課教師的信任感。最后，任課教師要本著研究式教學(xué)的態(tài)度，不斷思考及鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法及內(nèi)容，通過科研活動(dòng)，探討出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新動(dòng)態(tài)，更全面、更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或比賽，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)歷。

（五）教學(xué)內(nèi)容載體多樣化、豐富化

除了課程所需的教材，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程如果一味地照本宣科，按照教材進(jìn)行授課，該課程會(huì)局限于理論的“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)增加培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的游戲、創(chuàng)新思維有關(guān)的或創(chuàng)業(yè)有關(guān)的影視、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的剖析、成功創(chuàng)業(yè)人群，特別是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的采訪視頻等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)，多樣化的內(nèi)容教學(xué)也能進(jìn)一步增加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬課程授課渠道

許多高校目前都放寬了網(wǎng)絡(luò)課程教育，尤其是在完全學(xué)分制下，因不需要受到課室、時(shí)間的限制，如果在網(wǎng)絡(luò)課程中增加《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》這一門課程，同時(shí)利用目前的微課錄制技術(shù)，可以將課程的受眾進(jìn)一步拓寬，實(shí)現(xiàn)開設(shè)這一門課程的意義。另外，通過微課形式，不但是給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之便利，而且給任課教師提供完善課程質(zhì)量的素材。任課教師可以通過微課的制作過程，不斷地思考課程的內(nèi)容，上課的思路和技巧，利用微課制作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行課程的完善。

（七）結(jié)合專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的模式可增加新的就業(yè)形式

目前國家提倡高校重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，能做好在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。如果在《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》的授課中結(jié)合專業(yè)背景進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐興趣，也可以使學(xué)生了解到運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的另一種就業(yè)渠道。通過近三年的我院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的變化，2015屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)1人，2016屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)2人，2017屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已增加至6人?？梢?，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，現(xiàn)在越來越多的畢業(yè)生已經(jīng)開始謀求新的出路，“90后”的畢業(yè)生也在就業(yè)觀念上越來越關(guān)注在就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的自主性，所以選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也隨之增長。因此，在《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容中能結(jié)合專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生走向?qū)I(yè)化的創(chuàng)業(yè)之路，將一定程度上緩解學(xué)校的就業(yè)壓力，也能使學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多樣化。

綜上所述，在完全學(xué)分制改革下，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富內(nèi)容，不能一成不變地采用和傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)傳授的理論教學(xué)模式，要做到內(nèi)容的時(shí)效性、實(shí)用性、有趣性、多樣性，才能確保學(xué)生對(duì)課程的興趣，并能學(xué)以致用，有所收獲。

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