輔導(dǎo)員成長模擬工作室探索與實踐

[摘 要] 輔導(dǎo)員成長模擬工作室的創(chuàng)建是為適應(yīng)教育部出臺的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》而探索的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的新載體，旨在通過對輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的整合，為輔導(dǎo)員搭建一個開放性、研究性、實踐性的交流平臺，構(gòu)建輔導(dǎo)員之間共同探索工作方法、共享經(jīng)驗成果、互幫互學(xué)、互動互助的工作機制，使其成為輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展之家。

[關(guān) 鍵 詞] 輔導(dǎo)員成長；模擬工作室；探索；研究

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0014-02

一、輔導(dǎo)員成長模擬工作室建設(shè)的背景

在經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的當(dāng)今社會，青年學(xué)生的價值取向、思維方式、行為方式、群體演化等均在不斷變化。這就對高校輔導(dǎo)員隊伍的功能與職責(zé)定位、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向等提出了新的要求。在新的歷史時期，教育部出臺的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》將對高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化發(fā)展起到極其關(guān)鍵的作用。

（一）基于輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的要求

2005年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》第一次從政策層面提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的概念。根據(jù)教育部和省委高教工委的有關(guān)要求，2014年教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》。

（二）基于學(xué)院二次創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要

2014年8月，該院對管理機制實行了全面改革，形成了學(xué)科專業(yè)學(xué)院制、學(xué)生工作書院（社區(qū)）制的組織架構(gòu)。學(xué)院學(xué)工系統(tǒng)確立了為學(xué)生成才服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的工作理念和融教育、管理、服務(wù)、發(fā)展于一體的工作模式。

2015年來在教學(xué)改革過程中對人才培養(yǎng)方案進行了變革意義的修訂。確立了新的人才培養(yǎng)方案，新的人才培養(yǎng)方案明確地把大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育考評納入其中，從而使第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，實現(xiàn)了無縫對接，這些工作主要由學(xué)生工作系統(tǒng)完成。這對輔導(dǎo)員隊伍的整體業(yè)務(wù)知識和綜合能力等方面提出了新的、更高的要求。

（三）基于民辦高等教育選擇性的需求

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）綱要》中指出“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”即“兩個重要思想[1]。這句話實際上點出了民辦教育就是選擇性教育，選擇性教育要有優(yōu)質(zhì)的資源可供選擇，建立輔導(dǎo)員成長模擬工作室也反映了我們遵循學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生對教育資源的選擇性。目前，該院按照輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)把輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展分為8個專業(yè)方向，組建了8個專業(yè)團隊和若干個輔導(dǎo)員工作室，目的是擴大學(xué)生全面成長和個性化發(fā)展的選擇面，有針對性地選擇相關(guān)工作室的輔導(dǎo)員進行交流。

二、輔導(dǎo)員成長模擬工作室的主題和理念

（一）輔導(dǎo)員成長模擬工作室的主題

輔導(dǎo)員成長模擬工作室立足實際，從培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員隊伍出發(fā)，通過輔導(dǎo)員模擬工作室建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)和水平，切實提高學(xué)生思想政治教育工作的針對性和貼近性。通過實踐探索使其成為輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化發(fā)展的“孵化器”。

（二）輔導(dǎo)員成長模擬工作室的理念

輔導(dǎo)員模擬工作室以關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展需求為核心價值，聚焦專業(yè)方向，塑造特色工作，理論與實踐結(jié)合，系統(tǒng)培養(yǎng)與項目攻關(guān)相結(jié)合，為輔導(dǎo)員搭建一個開放性、研究性、實踐性的學(xué)習(xí)與交流平臺，構(gòu)建輔導(dǎo)員之間共同探索工作方法、共享經(jīng)驗成果、學(xué)生互助的工作機制，使其成為輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展之家。同時，積極踐行為學(xué)生成才負(fù)責(zé)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，為開展思想政治教育工作開創(chuàng)新途徑

三、輔導(dǎo)員成長模擬工作室的定位、開展工作的途徑和開展工作的方法

（一）工作室的定位

輔導(dǎo)員專業(yè)團隊建設(shè)目標(biāo)是創(chuàng)新思想政治教育思想和理念；創(chuàng)新大學(xué)生管理模式；促進輔導(dǎo)員走專業(yè)化和職業(yè)化道路。

輔導(dǎo)員專業(yè)團隊側(cè)重于理論性的研究和探討，需要用專業(yè)化來探索。探索是具有方向性、指向性的。主要研究和探索學(xué)生教育管理工作最前沿的、具有前瞻性的理論和新動向以及實現(xiàn)工作的基本途徑，為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)、成員的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，搭建良好的研究、學(xué)習(xí)和交流平臺，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養(yǎng)得到提高、實踐能力得到加強。

輔導(dǎo)員工作室是在基于輔導(dǎo)員團隊的理論探索基礎(chǔ)之上，面向?qū)W生、面向基層的一線工作陣地，是輔導(dǎo)員開展思想政治教育的平臺，也是開展學(xué)生工作的教師社團組織。它始終圍繞學(xué)生工作這個中心創(chuàng)造性地開展各種形式的高校學(xué)生教育管理工作實踐活動，全方位為學(xué)生提供心貼心、一對一跟蹤式的咨詢、解惑、指導(dǎo)、幫助、培訓(xùn)、生活導(dǎo)航等全面服務(wù)。同時，也為朋輩輔導(dǎo)員、教師，為學(xué)生社團和學(xué)生干部提供各種培訓(xùn)和服務(wù)，為學(xué)生的全面成長搭建平臺[2]。

（二）模擬工作室的運行

輔導(dǎo)員專業(yè)團隊為工作室提供理論指導(dǎo)，工作室為團隊提供實踐支撐，他們按照各自的職責(zé)、任務(wù)、性質(zhì)和工作內(nèi)容分別在不同層面上開展工作，兩者相互配合、協(xié)作、支撐，共同為學(xué)生中心工作服務(wù)。

（三）工作室開展工作的方法

一是工作室是基于團隊的理論，把團隊的最新理論和實踐相結(jié)合，提出工作的理念，把工作的理念落實到工作方法和實現(xiàn)途徑中，作為實踐、演繹的工作平臺。二是工作室內(nèi)部要結(jié)合工作室的定位和目標(biāo)，不斷地拓展工作室開展工作的內(nèi)容、范圍、途徑和陣地。工作室開展工作的基本思路就是通過團隊的吸引力為學(xué)生在黑暗的夜空中點一盞最亮的燈，通過特色活動和成功案例，把所有需求者吸引到工作室來。

四、輔導(dǎo)員成長模擬工作室建設(shè)的初步設(shè)想

（一）采用輔導(dǎo)員團隊工作模式，引領(lǐng)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展

在日常的思想政治教育中，輔導(dǎo)員面臨多項職責(zé)、多重角色和多種任務(wù)的情況，靠輔導(dǎo)員個人很難實現(xiàn)對學(xué)生全過程、全方位、多角度的教育和引導(dǎo)。當(dāng)輔導(dǎo)員在工作中遇到實際困難時，模擬工作室采用團隊工作模式，通過調(diào)查和分析，將學(xué)生的問題和需求歸納分類，再根據(jù)輔導(dǎo)員自身特長和專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵跨院系之間相互協(xié)同，共同聚焦，全力解決熱點、難點問題，借助團隊力量實現(xiàn)對學(xué)生工作的全面覆蓋。

該院結(jié)合學(xué)生工作和輔導(dǎo)員個人職業(yè)發(fā)展需要，將輔導(dǎo)員專業(yè)化劃設(shè)為大學(xué)生日常思想政治教育、學(xué)生黨團和班級建設(shè)、大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生日常事務(wù)管理、大學(xué)生心理素質(zhì)教育與咨詢、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、高校校園危機事件應(yīng)對、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等8個方向，并在院級層面組建了8個專業(yè)團隊，主要研究和探索學(xué)生教育管理工作最前沿的、具有前瞻性的理論和新動向以及實現(xiàn)工作的基本途徑，為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)、成員的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)。

專業(yè)團隊下設(shè)若干個單項工作深度研討和實踐的輔導(dǎo)員工作室。工作室實行主任負(fù)責(zé)制，由一名二級院系專職副書記擔(dān)任工作室主任，成員8～10人，學(xué)生助理成員若干，工作室根據(jù)需要外聘專業(yè)導(dǎo)師或顧問，團隊所有人員均按文件要求在全校范圍遴選產(chǎn)生，形成了在隸屬關(guān)系單位全面成長、在工作室專業(yè)孵化成長的良好局面。輔導(dǎo)員專業(yè)團隊指導(dǎo)下的工作室為輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化發(fā)展搭建了良好的研究、學(xué)習(xí)和交流平臺，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養(yǎng)得到提高、實踐能力得到加強。

（二）設(shè)置以職業(yè)能力需求的培訓(xùn)模塊，全面提高輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化水平

按照標(biāo)準(zhǔn)，把好輔導(dǎo)員準(zhǔn)入關(guān)。在此基礎(chǔ)上模擬工作室應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)體系，設(shè)置合理的培訓(xùn)內(nèi)容。輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)通常分為崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)兩大模塊。通過崗前培訓(xùn)使新入職輔導(dǎo)員初步具備做好學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的專業(yè)水平和職業(yè)能力。在崗培訓(xùn)內(nèi)容主要有理論政策培訓(xùn)、道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、專業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)和其他形式培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使輔導(dǎo)員的理論水平、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治教育專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力得到提升，達(dá)到職業(yè)化要求，終極目標(biāo)是實現(xiàn)專業(yè)化。

（三）堅持三結(jié)合培養(yǎng)模式，助推工作室團隊綜合能力全面提升

1.堅持理論與實踐結(jié)合

根據(jù)實踐中遇到的實際問題，每學(xué)年應(yīng)有組織、有計劃地為輔導(dǎo)員開設(shè)系統(tǒng)的理論課程，為解決實際問題尋找有效方法，鼓勵輔導(dǎo)員在學(xué)中做、在做中學(xué)。

2.堅持系統(tǒng)培養(yǎng)與項目攻關(guān)相結(jié)合

每個專業(yè)團隊?wèi)?yīng)聘請校內(nèi)外專家作為團隊負(fù)責(zé)人，導(dǎo)師為工作室每位成員量身定做科學(xué)、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提升計劃，指導(dǎo)和幫助每位成員完成團隊年度科研項目和研究課題。

3.堅持工作研討與工作效果結(jié)合

以工作室為活動載體，加強輔導(dǎo)員課題研究。在課題引領(lǐng)下，輔導(dǎo)員帶著問題去研究工作，帶著研究成果去解決工作中遇到的實際問題，促進團隊成員的整體素質(zhì)提升，也為廣大輔導(dǎo)員找到了一把有效解決問題的金鑰匙。

（四）搭建保障平臺，促進和激勵專業(yè)團隊長足發(fā)展

出臺《輔導(dǎo)員專業(yè)團隊建設(shè)管理辦法（試行）》《關(guān)于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見》。這兩個文件為輔導(dǎo)員模擬工作室的建設(shè)提供了指導(dǎo)性規(guī)章制度。

制訂工作方案，有效保證專業(yè)團隊和工作室健康運行；制訂團隊和工作室成員培養(yǎng)方案，著力提升專業(yè)化水平；團隊和工作室成員通過學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)的合理搭配，促進專業(yè)團隊梯隊建設(shè)，形成優(yōu)勢互補的團隊架構(gòu)。

制定和完善有利于輔導(dǎo)員工作室發(fā)展的政策。每年組織一次優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室評選活動，對獲獎?wù)呓o予獎勵。

保障運行經(jīng)費。模擬工作室運行經(jīng)費應(yīng)由學(xué)院按比例統(tǒng)一劃撥。書院（社區(qū)）為團隊和工作室成員提供充足的工作時間保障、經(jīng)費保障和良好的工作條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗琴.新形勢下高校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的新思路[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：42.

[2]陳秀蘭，洪漢英，王鑫.專家型高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究.以上海高校洪漢英工作室建設(shè)為例[J].課程教育研究，2015（26）：5-6.