中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式探析

楊麗 劉兵

【摘 要】本文指出了中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南高職教育實施工學結合人才培養(yǎng)模式的重要意義，提出了建立適應中原經(jīng)濟區(qū)建設需求的高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式及運行機制。

【關鍵詞】中原經(jīng)濟區(qū)建設；高職教育；工學結合；人才培養(yǎng)模式

中原經(jīng)濟區(qū)建設已列入國家區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)高端技能型應用人才為目標的河南高職教育,應依據(jù)中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的現(xiàn)狀和調(diào)整趨勢，充分認識到工學結合人才培養(yǎng)模式對高職教育發(fā)展和中原經(jīng)濟區(qū)建設的重要意義，探索適應中原經(jīng)濟區(qū)建設發(fā)展要求的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，滿足區(qū)域經(jīng)濟建設對高端技能型人才的需求，實現(xiàn)高職教育發(fā)展與中原經(jīng)濟區(qū)建設的順利對接和融合。

一、中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南高職教育實施工學結合人才培養(yǎng)模式的重要意義

“在建設中原經(jīng)濟區(qū)的過程中，我們可以引進資金，引進設備，引進高級管理人員．但唯有成千上萬的高素質(zhì)技能型工人是不可能完全依靠引進的。”[1]這充分表明了建立適應中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展要求的職業(yè)教育工學結合人才培養(yǎng)模式，滿足區(qū)域經(jīng)濟建設對高端技能型人才的需求，具有重要的現(xiàn)實意義和緊迫性。

（一）河南高等職業(yè)教育工學結合人才培養(yǎng)模式還存在諸多不適應中原經(jīng)濟區(qū)建設的方面。目前，河南高等職業(yè)教育工學結合人才培養(yǎng)模式中還存在著諸如專業(yè)建設缺乏特色、課程體系不合理、師資力量薄弱和結構不合理、質(zhì)量評價方式有待完善等問題。只有積極探索適應河南經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、有實效的高職教育人才培養(yǎng)模式，才能進一步增強高職教育的吸引力，培養(yǎng)大批高端技能型人才，將河南豐富的勞動力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，滿足中原經(jīng)濟區(qū)建設對人才的需求。

(二)是更好的促進高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式與中原經(jīng)濟區(qū)建設對接融合的需要。《中原經(jīng)濟區(qū)建設綱要(試行)》中指出：“要優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，堅持創(chuàng)新引領、重點突破，發(fā)展壯大電子信息、生物、節(jié)能環(huán)保、新材料、新能源、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)，建設全國重要的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)基地”。從河南省目前高職專業(yè)設置來看，財經(jīng)類、電子信息類、土建類、文化教育類專業(yè)點數(shù)相對較多，而與我省支柱產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)對接的材料與能源類、環(huán)保、生化與藥品類、交通運輸類專業(yè)設置不足。因此，河南省高職教育必須建立與中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展產(chǎn)業(yè)、技術、產(chǎn)品和勞動力結構發(fā)展相適應的高端技能型人才培養(yǎng)體系，促進高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式與中原經(jīng)濟區(qū)建設的對接融合。

（三）對增強我省大學生就業(yè)競爭力和緩解嚴峻的就業(yè)形勢具有重要意義。中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下必將需要大量的新興產(chǎn)業(yè)高端技能型人才，這為大學生就業(yè)提供了大量的就業(yè)空間。而工學結合人才培養(yǎng)模式就是堅持以就業(yè)為導向培養(yǎng)高端技能型人才。在“工學結合”的過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實踐活動和實際工作。面對當今大學畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢，更好的使培養(yǎng)的學生適應市場需求，增強競爭力，促進就業(yè)。

二、探索與中原經(jīng)濟區(qū)建設相適應的高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式及運行機制

（一）與中原經(jīng)濟區(qū)建設相適應的工學結合人才培養(yǎng)模式

1.實驗性教學模式。這種模式是指充分利用校內(nèi)實訓基地，把課堂開在實驗室和校辦企業(yè)的工學結合教學模式。這種模式充分利用校內(nèi)資源，并貫穿于整個教學過程，具有可操作性和實效性。

2.采用“訂單式”培養(yǎng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)即按照企業(yè)需求，在相近或社會通用專業(yè)中選拔在校生組成“訂單”班，這種類型的班級由學校、企業(yè)共同制定學生培養(yǎng)計劃，共同確定授課內(nèi)容，充分利用校企雙方的教學資源，合作完成教學過程?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式直接體現(xiàn)了高職教育融入地方經(jīng)濟、服務地方經(jīng)濟、發(fā)展地方經(jīng)濟的時代要求，有效避免了高職教育與地方發(fā)展和市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.“預就業(yè)”人才培養(yǎng)模式?！邦A就業(yè)”人才培養(yǎng)模式是指用人單位根據(jù)自身發(fā)展需要及人才規(guī)劃，在二年級或二年級以上的全日制學生中選拔優(yōu)秀學生作為自己的人才儲備與培養(yǎng)對象，通過與學生簽訂協(xié)議，明確學生畢業(yè)前應具備何種知識結構、能力和綜合素質(zhì)，由學校和用人單位共同實施教育的人才培養(yǎng)模式?！邦A就業(yè)”人才培養(yǎng)模式有利于實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位之間“無縫”對接，增強了學生的就業(yè)競爭力。

4.“項目實戰(zhàn)”工學結合人才培養(yǎng)模式?！绊椖繉崙?zhàn)”人才培養(yǎng)模式的突出特點是將教學過程與項目工程充分地融為一體，圍繞項目工程的需要構建課程體系，組織實施教學。整個過程能始終貼近生產(chǎn)第一線，有利于學校專業(yè)教育與市場行業(yè)運作的銜接，有利于實現(xiàn)學生與行業(yè)和社會的“零距離接觸”。

5.“校企融合式”。“校企融合式是指通過將企業(yè)的培訓中心與學校的相關專業(yè)教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享、成立培訓學院(有的直接冠名“XX 學院”)等一系列校企合作措施，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。” [2]在完成學校學歷教育學生培養(yǎng)任務的同時，根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要開展各類培訓活動。這種模式是現(xiàn)階段高職教育比較理想的培養(yǎng)模式。

（二）運行機制

要推行高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式,應建立一套切實可行的工學結合的運行機制。具體要求為：

1．政府和教育部門積極發(fā)揮作用——實施工學結合的法制保障。政府不但從法律層面上建立起有效的校企合作保障機制，如《職業(yè)教育法》，還要建立起對高職教育工學結合支持的監(jiān)督機制。教育部門在培養(yǎng)目標和教學方式方面采用以資格證書為中心的培養(yǎng)訓練模式，以國家職業(yè)標準、行業(yè)標準為依據(jù)確定培養(yǎng)訓練目標，組織實施教學，把學生取得職業(yè)資格證書作為學生課程考核合格、畢業(yè)和就業(yè)的一個重要條件。

2．加強培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍——實施工學結合的“軟件”保障?！芭囵B(yǎng)一支高水平的適合高職教育發(fā)展的師資隊伍是高職教育發(fā)展的一個最重要、最關鍵的問題。如果這一點不能突破，高職教育發(fā)展的質(zhì)量和水平都上不去?！盵3]要組織教師經(jīng)常性地到企業(yè)進行輪訓。這樣的方式可以使教師更好地把握專業(yè)領域?qū)W術發(fā)展前沿，與行業(yè)及企業(yè)保持密切聯(lián)系，時刻關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，把最新的行業(yè)信息和技能傳達給學生。

3．加強校外校內(nèi)實訓和實習基地建設——實施工學結合的“硬件”保障。實驗室和校辦企業(yè)是實施工學結合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實施性的條件。政府要以法律、政策的方式強制性規(guī)定高職教育實驗室建設規(guī)模、標準及更新制度，鼓勵高職教育開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。在加強校內(nèi)實訓基地建設的同時，高職教育還要加強校外實訓實習基地建設，保證學生在公司企業(yè)有足量的實訓實習崗位，從而使學生參與到工學結合的人才培養(yǎng)之中，在實際工作崗位上使專業(yè)知識技能和綜合素質(zhì)得以提高。

【參考文獻】

[1]黃社章,張慶霞.中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南高職院校的內(nèi)涵建設[J].教育界(高等教育研究),2012(4).

[2]張瑤祥.高職教育工學結合培養(yǎng)模式問題的探討[J].職業(yè)圈,2007(11).

[3]梁國勝.找個好的高職老師真難[N].中國青年報,2008-12-1.

作者簡介：楊麗(1980.05—)，女，河南駐馬店人，碩士研究生，鄭州職業(yè)技術學院教師，助教，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

劉兵（1980.01—），男，河南永城人，碩士研究生，鄭州職業(yè)技術學院教師，助教，研究方向為馬克思主義哲學。