對初中英語閱讀教學方法的探討

加強初中英語教學是英語教改的當務之急。這不僅是時代的需要，也是九年義務教育的需要。在這樣的形勢下，有必要加強初中閱讀教學。另一方面，這幾年的中考試卷中，閱讀部分的分數(shù)一直保持在60分，占卷面總分的40%。由此可見，初中英語閱讀教學確實需要加強，更何況學生閱讀能力的提高，還會帶來寫作水平的提高。初中英語閱讀教學是英語教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，開發(fā)思維的重要途徑。因此，初中閱讀教學的好壞，直接影響教學質(zhì)量的高低，是能否促使學會素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的關鍵。本文將結合本人七年的教學經(jīng)驗和這兩年從事新課程教學實踐的經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生學習英語的興趣；激勵教學；學生自主、合作、探索方法；電化教學；啟發(fā)式教學、注重詞、句、重要語段的教學和創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境等方面探討初中英語閱讀教學的方法。

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學生學習英語的興趣？首先必須讓學生對科任老師產(chǎn)生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（1）注重教學時的語言美。語言美除使用標準的課堂英語外，還應在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣?，F(xiàn)在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。

（2）教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調(diào)動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。例如：提問時，幾個同學的答案都一樣，于是我說：“真是英雄所見略同?！蓖瑢W們聽后，臉上都露出會意的微笑。當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說：“問題回答得非常好，可惜沒用麥克風。”

（3）教學語言應具有科學性?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！彼裕處熤v課時語言表達要準確、中肯、規(guī)范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。英語教師的語言直接影響學生的聽課效率。

二、初中英語閱讀教學中的激勵教育

教學的目的不僅要教給學生以知識、能力，更要培養(yǎng)時代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學生，人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導和鼓勵。把思想品德教育融進閱讀教學中，是當前教改的一大趨勢。李嵐清在《面向21世紀，開創(chuàng)基礎教育的新局面》中指出：“實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人?！彼刭|(zhì)教育這么重要的任務，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要英語發(fā)展它的優(yōu)勢，使學生感受更多的愉悅情感，便于學生接受老師的指導。在閱讀教學中教師注意激勵引導，尊重學生的主體地位，讓學生不但“樂學”，而且“會學”，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的需要。激勵教育的目的，就是要激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生主動的內(nèi)動力。實踐證明，在英語閱讀教學中實施激勵教育，能激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生富有獨創(chuàng)性的思維能力。

三、自主——合作——探究式方法在閱讀教學中的運用

《新課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄八^‘積極倡導自主、合作、探究的學習方式’，是指學習方式的轉變?！灾鳌膬?nèi)涵很豐富。如教師在教學中要激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養(yǎng)學生的合作意識。從當今社會發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團隊精神、合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作?！薄疤骄康膶W習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。”“探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態(tài)度；對于學生來講，要人人參與，而不是個別優(yōu)秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。”自主、合作、探究這種學習方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學和“綜合性”學習中運用這種方式來教學。在教學實踐中努力激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導他們接受、運用這種學習方式，對表現(xiàn)好的學生給予鼓勵，但收效不大。

四、利用電教手段，加強閱讀教學中的朗讀訓練

新課程教科書中的每個單元每學期都有配套的音像磁帶。我充分利用磁帶、三用機，借助播音員聲情并茂的朗讀，讓學生既得到享受，又教給學生朗讀的方法，培養(yǎng)了朗讀能力，還從整體上感知了課文。有時也將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進行朗讀教學，通過朗讀，對課文進行文意、文理的分析。我讀過一篇論文，文中說：“在閱讀教學中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設計與運用?！苯又髡吡信e了六種朗讀課型及其使用范圍，訓練重點，然后作者說：“以上所有課型的創(chuàng)新與運用，還離不開‘多媒體教學’幾個字，這種突出教學手段的課型有著廣闊的前景。”確實如此。

五、啟發(fā)式教學方法

在閱讀教學中，教師的主導地位是不可忽視的，學生的主體地位也是不能忽視的。我在教學方法的設計上注意考慮如何啟發(fā)和誘導學生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學中要加強對學習方法的指導，引導學生學會閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學生閱讀分析能力，提高學習技能，還可以促進學生英語素質(zhì)的全面、和諧、主動發(fā)展。

總之，新教材為我們搭建了一個很好的可供發(fā)展的平臺。在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的英語素質(zhì)，關注學生的發(fā)展。