如何建立有效合作學習小組

當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。 我班學生質樸可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數(shù)學生不能主動的學習，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數(shù)學生完不成，有的學生根本就是在“混日子”，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。有時，有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。隨著教育教學的改革，小組合作學習越來越被重視，“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高，小組合作學習更利于學生獨立思考。不過很多教師的合作學習流于形式，形似而神不似。

探究小組合作學習中如何建設更有效能的小組，實現(xiàn)所有學生的發(fā)展如何才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使教育者的主導行為有效地轉化為學生的自覺主動行為？怎樣才能更好地培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理的能力呢？我們都懂得，逆水行舟，不進則退。既然原來的方法不行，就得調(diào)整或改變，從而形成自己的一套有效風格。合作學習的教育模式在班級管理中就是其中一種有效的方法。它是把合作學習小組為運行載體，以教師的期待鼓勵作用和激發(fā)小組之間競爭意識為操作手段，充分發(fā)揮師生之間、生生之間多邊互動作用，把競爭意識、合作意識、自信心的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一，讓學生能夠愉快地學習和生活、和諧的發(fā)展，適合未來社會的需求。然而，建設合作學習小組必須要有科學、系統(tǒng)的方法，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。學習小組就是一個團隊互相學習共同進步，組長必須要有責任感和擔當感，能夠帶領組員提升學習，最重要是和諧，成員之間都要互相幫助，不能太玩鬧。

建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀律委員。組內(nèi)分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學生做到“四個明確，一個到位”。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學生能夠能合作，會合作；明確每個成員的職責，根據(jù)學生的情況，做到“異組同質，同組異質”，每位學生一個角色，有形象代言人、聯(lián)絡員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學生參與合作中的競爭學習。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉化成顯性的內(nèi)容。