淺析農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析

（1）基礎(chǔ)方面。由于我校地處農(nóng)村，離城市直線距離僅有十八千米左右。周圍又有幾個(gè)鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。所以優(yōu)生大量流失到城市中學(xué)，又招不到鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)生。每年初一留在我校的新生，普遍數(shù)學(xué)及格率都低于40%，基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏毅力，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，思維沒(méi)有拓展訓(xùn)練。

（2）家庭方面。農(nóng)村學(xué)生大多是留守兒童，據(jù)我校數(shù)據(jù)，留守兒童率高達(dá)60%以上。父母都在城市打工，上班。一年都回不了家?guī)谆兀袀€(gè)別家長(zhǎng)甚至七、八年都沒(méi)回家，上不能孝敬父母，下不能監(jiān)護(hù)兒女。所以，年邁的奶奶，爺爺，或外公、外婆僅能在吃，住，穿等最基本的生存需要給予學(xué)生的照顧。而在知識(shí)層面，精神層面，卻無(wú)能為力。特別是中學(xué)生青春期的心理變化，更不能指導(dǎo)。

（3）各階段的轉(zhuǎn)變沒(méi)把握好。初一新生入校，馬上面對(duì)學(xué)科多，課時(shí)少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，而小學(xué)還停留在語(yǔ)、數(shù) 兩科的學(xué)法上，通常要用一個(gè)月的教學(xué)，學(xué)生才能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。而后學(xué)生又要經(jīng)歷空間與圖形的入門，這是學(xué)生的又一個(gè)難點(diǎn)。然后又是函數(shù)的學(xué)習(xí)，這部分是很多學(xué)生的難點(diǎn)，之后圓也是難點(diǎn)。

（4）學(xué)生能力方面。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀的、有興趣的事情能很好的記住，但對(duì)一些抽象的、相對(duì)枯燥的概念法則就難以記住，尤其是數(shù)學(xué)中有些知識(shí)缺乏直觀性，學(xué)生不能直接觀察得出事物的本質(zhì)特征，記憶起來(lái)力不從心。久而久之，接受的知識(shí)信息有限，儲(chǔ)存不足，思維滯后，智力品質(zhì)差的學(xué)生，最終就成了數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”。

（5）方法方面的原因。剛到初中，學(xué)生還停留在小學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算，簡(jiǎn)單應(yīng)用。所以大多數(shù)學(xué)生停留在簡(jiǎn)單模仿思維不具有廣度和深度。而初中對(duì)學(xué)習(xí)要求高，學(xué)生不僅要會(huì)熟練計(jì)算，還要有邏輯推理，不僅學(xué)會(huì)定理、公式，還要會(huì)綜合應(yīng)用，還要明白知識(shí)的相互聯(lián)系，還要應(yīng)用各種數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題。還要經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，由特殊到一般，經(jīng)歷觀察，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法應(yīng)該有學(xué)習(xí)新知，簡(jiǎn)單應(yīng)用，深入學(xué)習(xí)，小組互相探究，糾錯(cuò)和概括類型題的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，從量上來(lái)看或許真能廣泛獲取信息，但從方法上卻是下策，讀書(shū)若只靠苦學(xué)、多學(xué)，容易陷入僵化。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法非常重要，可起到事半功倍的效果。在這一點(diǎn)上，應(yīng)該有我們教師的因素在內(nèi)，在低年級(jí)階段，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的、毫無(wú)意義的重復(fù)練習(xí)。短時(shí)間看，可以提高學(xué)生的成績(jī)，但不注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練而強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，結(jié)果因缺乏好的學(xué)習(xí)方法而最終導(dǎo)致“學(xué)困”。

（6）情感方面的原因。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)、自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和持久性都比較差。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)始勁頭很足，但往往虎頭蛇尾，從而遭遇一次次的“知識(shí)負(fù)債”。待到高年級(jí)他們的意志活動(dòng)的自覺(jué)性好持久性增強(qiáng)時(shí)，面對(duì)那一次次的挫折和壓力已經(jīng)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)步的欲望。

二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略

（1）抓好新生入校的重要階段

抓住機(jī)遇，樹(shù)立信心，幫助“學(xué)困生”走出心理困境。作為數(shù)學(xué)教師，一定要抓住學(xué)生的這些心理機(jī)遇，幫助他們重新建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。除了平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意他們學(xué)習(xí)中的變化，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，更重要的是要鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅，逐步樹(shù)立自信。

（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)力。對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，首先要強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)算能力。有比較好的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保證，而數(shù)學(xué)“學(xué)困生”首先表現(xiàn)在計(jì)算能力不足，大多四則混合運(yùn)算不過(guò)關(guān)。進(jìn)入初中后，馬上接觸到“有理數(shù)”的運(yùn)算這部分內(nèi)容，無(wú)疑是對(duì)她們的挑戰(zhàn)。由此，抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)化的前提。

（3）要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)異成績(jī)的保證。這些習(xí)慣包括：善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽(tīng)講的習(xí)慣、勤記筆記的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣、及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣、周密思考的習(xí)慣、主動(dòng)探索的習(xí)慣和不懂就問(wèn)的習(xí)慣等。學(xué)數(shù)學(xué)，就像建造高樓，基礎(chǔ)必須扎實(shí)，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，后面學(xué)習(xí)就會(huì)感到吃力，造成被動(dòng)。而數(shù)學(xué)“學(xué)困生”最缺乏的，可能就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也許是導(dǎo)致他們“學(xué)困”的主要因素，要是他們從根本上得到轉(zhuǎn)化，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。

教好每一個(gè)學(xué)生，是我們教育者義不容辭的責(zé)任，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，更是教師工作中最能體現(xiàn)責(zé)任心的工作，也是讓教師最具成就感的工作之一。