如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育

“教育的當(dāng)務(wù)之急是重構(gòu)學(xué)生積極的人生信念?！睂τ谵r(nóng)村兒童的教育更是如此。不得不說，農(nóng)村兒童最大的問題不是知識教育，不是技術(shù)技能教育，而是信念教育、思想教育和心理健康教育。的確，如果農(nóng)村兒童的心理趨向積極、陽光、健康的一面，那么，其他問題都可以迎刃而解。在這個(gè)意義上說，走進(jìn)農(nóng)村兒童的心靈深處，才能找到打開靈秘境的鑰匙，才能與孩子們的內(nèi)心對接，進(jìn)而真正地研究孩子，并以此真正找到解決農(nóng)村兒童心理健康問題的憑借和抓手。

一、兒童視角不可或缺

縱觀當(dāng)下一些農(nóng)村學(xué)校，孩子們之所以常常對老師敬而遠(yuǎn)之，其心理問題之所以日趨嚴(yán)重，是因?yàn)榻處煕]有從兒童視角去了解孩子，沒有從兒童視角去解決問題。“每一粒種子都擁有內(nèi)在的心靈成長的奧秘與生成的規(guī)律。”教師的責(zé)任就在于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體生命內(nèi)在的“奧秘”，而不是想當(dāng)然地從成人的視角去看待和解決孩子們的問題。在這個(gè)意義上說，班主任只有從兒童視角出發(fā)，貼近兒童內(nèi)心成長的規(guī)律，回到兒童本身的生命成長之中，才能有效引導(dǎo)農(nóng)村兒童的德行生成，激發(fā)出他們內(nèi)心的正向成長力量，以此打造出一片生機(jī)盎然的德育新時(shí)空。比如，有一位農(nóng)村兒童，特別張揚(yáng)：上課愛舉手，但回答問題故意亂說；愛做小動(dòng)作，趁老師在黑板上板書，常常“張牙舞爪”；課間十分鐘，在樓道內(nèi)尖聲怪叫，常常用口哨聲和女同學(xué)“打招呼”……經(jīng)過調(diào)查，這個(gè)學(xué)生之所以如此“張揚(yáng)”，并不是他天性就喜歡張揚(yáng)，并不是他天性就有“惡”的因子，而是在現(xiàn)實(shí)中，他的父母親去遠(yuǎn)方打工，家中只有奶奶伺候他，周圍沒有一起可以玩耍的好朋友，很少有人關(guān)心他，他是那么的孤獨(dú)，那么的寂寞，那么的想引起別人的關(guān)注。在他的內(nèi)心有一種渴望被關(guān)注的強(qiáng)烈的愿望，他的所有行為都是“關(guān)注饑渴”引起的……面對這個(gè)學(xué)生，班主任是從成人視角，或者從學(xué)校規(guī)章制度的視角去強(qiáng)制改變他，制止他，認(rèn)為他就是壞學(xué)生，就是故意搗蛋，從而采取暴風(fēng)驟雨式的處理好呢？還是從兒童視角，從這個(gè)孩子行為背后真正的內(nèi)心原因出發(fā)去教育孩子好呢？顯然只有后者才是值得稱道的。唯有真正了解這個(gè)孩子“關(guān)注饑渴”的真正原因，才能找到對癥下藥的“良方”。比如，既然這個(gè)孩子喜歡張揚(yáng)，那么我就給你張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，只不過是正向張揚(yáng)：上課積極正面地回答問題，下課和同學(xué)玩有趣健康的游戲，課外或者家中排一些學(xué)生和他做朋友，讓他的生活遠(yuǎn)離孤獨(dú)和寂寞……事實(shí)上，當(dāng)“關(guān)注饑渴”得到正面的、正常的滿足，一切問題就都不是問題。從兒童視角出發(fā)，才能和孩子們做朋友，他的心才能向你敞開；從兒童視角出發(fā)，才能找到更為貼切、柔風(fēng)細(xì)雨式的教育方式，以此打開孩子那個(gè)奇異大海般的內(nèi)心世界，并以此自然而然走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，和他們一起成長，共同構(gòu)筑起豐富多彩的人生。

二、無痕教育不可或缺

堅(jiān)硬的、強(qiáng)迫的、棱角分明的方式顯然是不湊效的，是徒勞的，是得不償失的，甚至是起反面作用的。唯有以“春風(fēng)化雨”、“潤物細(xì)無聲”的、靜悄悄的無痕方式，才能自然而然地走進(jìn)農(nóng)村兒童的內(nèi)心，并以此打造“高效的、靈活的、溫潤的”德育新時(shí)空。比如，一個(gè)農(nóng)村兒童，父母在外打工，很少有電話和他聯(lián)系，于是他變得封閉、沉默寡言，非常內(nèi)向但又隨心所欲，不愛和同學(xué)玩耍，對同學(xué)和老師比較敵視，至于學(xué)習(xí)方面更是一塌糊涂，門門功課不及格。面對這種情況，我沒有責(zé)罵他，沒有懲罰他，而是和他的父母聯(lián)系，讓父母親多多打電話和他聯(lián)系。同時(shí)，我自己和他多次談心，帶領(lǐng)他參加各種活動(dòng)，和他分享朋友多多的樂趣，試圖在他面前打開一個(gè)更大、更精彩的世界……現(xiàn)在，這個(gè)農(nóng)村兒童變化很大，話多了、朋友多了、成績提高了，他的生活的邊界和版圖擴(kuò)大了。提倡無痕教育，最重要的是不要急于求成，不要一下子對孩子“蓋棺論定”，而注重“慢”的藝術(shù)，注重“深耕細(xì)作”的關(guān)注與規(guī)范?！暗纫坏取?，也許就是“柳暗花明又一村”；“等一等”，也是就是“豁然開朗有驚喜”?！奥保馕吨皳荛_水藻露出一眼小活泉”，其諸多生命建設(shè)所必須的根莖都能浸泡在人文生態(tài)的涓涓細(xì)流中。

三、和諧評價(jià)不可或缺

不可否認(rèn)，如何評價(jià)孩子顯得更加重要，因?yàn)樵u價(jià)一旦“不合時(shí)宜”，就有可能在孩子的內(nèi)心留下陰霾或者雨水，不同程度地對孩子的內(nèi)心造成傷害。班主任是僅僅以“一考定終生”的態(tài)度評價(jià)農(nóng)村兒童，還是從人文生態(tài)、核心素養(yǎng)、情感價(jià)值等多方面去評價(jià)孩子？顯然，只有后者才是值得稱道的。一個(gè)農(nóng)村兒童從小喜歡閱讀，寫作，以至于走路吃飯都“書不離手”，除了書，別的任何事都不曾入她的眼、進(jìn)她的心。人人都在擔(dān)心，而父母親，無疑是最擔(dān)心的人，擔(dān)心她將來考不上好的學(xué)校。但是，做為教師如何評價(jià)她呢？我給她寫了這樣的書面評價(jià)：“大可不必?fù)?dān)心，‘二十四番花信風(fēng)’，每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的花，都有不同的成長姿態(tài)和花期?？傆幸惶?，你會(huì)綻放出屬于自己的花兒。”這樣的評價(jià)無關(guān)考學(xué)，無關(guān)理想，無關(guān)利益，但卻洋溢著溫馨、理解和支持性的情感因子，是孩子成長中不可或缺的激勵(lì)和動(dòng)力。還比如，孩子愛講衛(wèi)生了，可以評價(jià)“好習(xí)慣鑄就輝煌人生”；面對灰心喪氣的孩子，可以評價(jià)：“有信心未必會(huì)贏，沒有信心一定會(huì)輸”；面對亂說話的孩子，可以評價(jià)：“頭腦空空的人之所以聲音大，是想通過大嗓門掩飾自己的淺薄，”所有這些評價(jià)都有效地保護(hù)了孩子們的自尊心，都更多的呵護(hù)、更多的尊重、更多的體察，因而也就更善于讀懂他們、激勵(lì)他們、改變他們。農(nóng)村兒童能否健康、活潑的成長，關(guān)鍵在于教師，在于教師的視域、耐心和堅(jiān)守。優(yōu)秀的班主任善于從兒童視角出發(fā)，善于運(yùn)用無痕教育、善于進(jìn)行全面評價(jià)，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處，找到行之有效的教育方式和方法，在農(nóng)村兒童的身心層面“不斷灌溉，加施肥料，修枝理葉，打殺害蟲”，以此打造靈活、多元和生機(jī)盎然的心理健康教育新時(shí)空。