高中數(shù)學教學質量存在的問題及措施

關鍵詞：高中數(shù)學 教學質量 措施

一、高中數(shù)學教學質量存在的問題分析

（1）高中數(shù)學的教學方式比較傳統(tǒng)。我國的應試教育現(xiàn)象普遍存在，這也是導致在高中的教學管理中出現(xiàn)偏差的原因，傳統(tǒng)的教學方式也是影響高中數(shù)學教學質量的關鍵。對于教師而言，他們的教學目的只是為了幫助學生提高學習成績，然而讓學生大量地做題目，不停地參加各種模擬考試，教師的教學也主要是備課教案，布置大量作業(yè)給學生，課后檢查作業(yè)。而對于學生來說就只好按要求去完成作業(yè)，課前預習課后交作業(yè)的形式。從這可以很明顯地看出我國的教育相對較落后和傳統(tǒng)，教學的質量也明顯跟不上發(fā)展的要求。很多中學的上課方式都是采用教師在課堂上教授，學生跟著老師的思維走，在課后按時完成老師在課堂上布置的作業(yè)，回去復習一下知識。這樣的結果更多的是導致學生過于被動地學習，枯燥乏味，激不起學生的學習興趣，學生也只是為了完成任務，這樣的學習，學生的成績很難提高，教學的質量也會受到很大的影響。

（2）教師課堂氛圍差，學生興趣不高。在高中的數(shù)學教學課堂上，相對是比較嚴肅的，課堂的氛圍比較緊張，學生也基本上很少參與課堂的討論，相互學習交流，這也是在高中數(shù)學的教學課堂上教師對課堂氛圍的營造并不重視，也沒有意識到課堂的氛圍對學生學習成績的影響。很多教師的教學方式都是教師講學生聽，缺乏互動，導致學生的學習積極性不高。

（3）學生缺乏自主學習的意識。隨著社會的發(fā)展，教育體制的不斷改革，教師也漸漸地去創(chuàng)造條件，努力地讓學生自主去學習，并且營造一個良好的學習氛圍激發(fā)學生的學習興趣，希望學生不僅在課堂上努

力學習聽課，也能在課后認真復習和練習，更好地提高學生的學習成績和教學的質量，但是很多高中生的自主學習的能力是比較差的，很多學生學習沒有計劃也沒有目標，基本也是跟著教師走，缺少自己的意見和主動學習的能力。

二、提高高中數(shù)學教學質量的措施

（1）培養(yǎng)及提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，但是很多的高中生對數(shù)學學科的學習不感興趣，在我國應試教育的情境下，教師在課堂上占主導地位，而學生們在課堂上一直是處于被動的角色，因此他們在一定的程度上壓制了學生的興趣和積極性。為了應付高考，他們不得不學習數(shù)學，因為數(shù)學在高考的分數(shù)中占很大的比重，這也是學生們提高分數(shù)的方式。在這種情況下，很顯然學生們的學習狀態(tài)是非常被動的，甚至有些學生是非常害怕數(shù)學的，因為數(shù)學相對來說是比較難的。不過這也是我

國的教育模式所制約的，就我國的目前情況來說，也只能最大化的想方法突破制約，想方法去改善學生的學習興趣。

（2）教學內(nèi)容系統(tǒng)化，讓學生構建知識結構。由于高中數(shù)學比較抽象，并且知識點比較難懂。目前大多數(shù)的高中數(shù)學教學方式都是依靠學生的聽講、記憶、做題來學習知識的，這樣的教學方法不利于學生構建完整的知識結構。將教學內(nèi)容系統(tǒng)化，讓學生構建知識結構，可以幫助學生更準確地掌握數(shù)學知識。如在《函數(shù)的基本性質》教學過程中，教師可以把整個章節(jié)的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學生構建知識結構。課堂上可以讓學生講述集合、函數(shù)等重要的知識點，通過把學習內(nèi)容系統(tǒng)化，幫助學生建立起完整的知識結構。然后再以專題的形式進行練習，那么學生就能鞏固知識。教學課堂的質量也能得到保證。

（3）數(shù)學知識應用化，提高學生數(shù)學應用能力。很多數(shù)學教材上的知識都是來源于生活，學習數(shù)學的最終目的是應用于生活，解決生活中的問題。在教學過程中教師要把數(shù)學知識應用化，從而提高學生的數(shù)學應用能力。通過數(shù)學知識的應用化教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而提高學習效率和教學質量。教師可以創(chuàng)設與生活貼近的教學情境，讓學生進行研究分析。如學了“隨機事件的概率”相關知識后，教師可安排學生參加社會實踐，弄清楚隨機事件的概率的相關知識，并且讓學生了解概率事件的使用方法。讓學生在實踐中探索出隨機概率事件的運算方法。通過對生活的體驗，讓學生列舉出生活中有哪些事件屬于隨機概率事件。

（4）利用有效課程導入，發(fā)散學生思維。高中數(shù)學課程的有效導入是成功的數(shù)學課堂的提前。在課程導入時利用有效的辦法，吸引學生的注意力，集中學生的精神，讓他們把精力都放在學習上，這是保證數(shù)學教學質量的關鍵。教學中可以利用談話導入、問題導入等方法來進行課程導入。如在“進行點、直線、平面之間的位置關系”相關知識時，可以用有趣的對話來激發(fā)學生的學習興趣。如可以問“如果點與點相連，會出現(xiàn)什么？”“平面之間的位置關系是怎樣的呢？”通過問題激發(fā)學生的思考興趣，讓他們在思考中掌握新授的知識，并且能夠利用數(shù)學知識解決生活中的問題。