探尋英語(yǔ)寫(xiě)作的源頭活水

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，是\"聽(tīng)、說(shuō)、讀\"的綜合反映，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的有效途徑。學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流在寫(xiě)作中可得到充分的體現(xiàn)。英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中占25分，比重較大，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，探索提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的途徑迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 日常積累 專(zhuān)題指導(dǎo) 評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，是\"聽(tīng)、說(shuō)、讀\"的綜合反映，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的有效途徑。學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流在寫(xiě)作中可得到充分的體現(xiàn)。

英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中占25分，比重較大。而浙江，上海等地的新高考改革則對(duì)寫(xiě)作提出了更高的要求，不但寫(xiě)作分?jǐn)?shù)提高，而且要求學(xué)生能夠讀后續(xù)寫(xiě)。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)，筆者觀(guān)察到學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著漢式思維方式寫(xiě)作，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，句式結(jié)構(gòu)混亂等諸多問(wèn)題。每到寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生抓耳撓腮，無(wú)從下手，有的東拼西湊，有的干脆放棄，還有的用漢語(yǔ)拼音來(lái)濫竽充數(shù)。因此，探索提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的途徑迫在眉睫。通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)中教師要做好以下三方面的工作：1.重視日常積累 2.強(qiáng)化專(zhuān)題指導(dǎo) 3.及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

一、重視日常積累

英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種輸出過(guò)程，它需要建立在大量的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)之上。為此我們應(yīng)該提醒學(xué)生重視日常的積累，為我們的寫(xiě)作提供源源不斷地涓涓細(xì)流。

（1）積累短語(yǔ)詞匯。思想的完美表現(xiàn)離不開(kāi)作為磚石的短語(yǔ)詞匯，所以詞匯的積累必不可少。要讓學(xué)生養(yǎng)成日常好詞好句的好習(xí)慣，同時(shí)教師也應(yīng)加大檢查力度，幫學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，提供例句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯的用法，明確詞匯在我們的日常交流中的具體作用，這樣更有助于學(xué)生在語(yǔ)言輸出時(shí)準(zhǔn)確提取詞匯。

（2）背誦課文中的經(jīng)典句式。通過(guò)教材我們不僅可以積累詞匯短語(yǔ)，學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)，還可以獲取豐富多樣的句式。要求學(xué)生背誦教材中的經(jīng)典句式，一方面可以幫助學(xué)生理解課文，另一方面通過(guò)記憶重要短語(yǔ)句型，還可以積累話(huà)題寫(xiě)作所需的詞匯短語(yǔ)以及相關(guān)句式，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

（3）背記日常寫(xiě)作中優(yōu)秀范文。語(yǔ)言的輸出要以大量的準(zhǔn)確輸入為前提。學(xué)生的遣詞造句能力較差，我們十分有必要背記優(yōu)秀范文，為語(yǔ)言輸出積累素材。此外，對(duì)于優(yōu)秀范文中的經(jīng)典句式教師應(yīng)該精講精析，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確句型的適用的語(yǔ)境，為學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中有的放矢打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化專(zhuān)題指導(dǎo)

寫(xiě)作水平的提高不可能一蹴而就。教師要做的就是在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)提供恰到好處的方法指導(dǎo)。首先，充分利用教材中的寫(xiě)作專(zhuān)題。比如，今年北京卷高考作文題目要求學(xué)生就旅游線(xiàn)路提出建議，并說(shuō)明理由。從文章體裁來(lái)看，它屬于建議信。這種文體我們?cè)诒匦抟坏谝粏卧猽sing language部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)建議信的文章結(jié)構(gòu)及提建議的句型。就話(huà)題來(lái)說(shuō)：關(guān)于旅游線(xiàn)路的選擇，我們?cè)诒匦抟坏谌龁卧眯腥罩疽徽n也已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)旅游的相關(guān)話(huà)題詞匯和表達(dá)。我們?cè)趩卧獙?xiě)作指導(dǎo)時(shí)一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體的文章結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積累相關(guān)話(huà)題的詞匯短語(yǔ)句型。以人教版必修四第一單元為例，本單元的寫(xiě)作話(huà)題為人物介紹，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)偉大人物的相關(guān)話(huà)題詞匯，短語(yǔ)和句型，引導(dǎo)學(xué)生思考介紹人物的寫(xiě)作思路及可能用到的句型。具體操作如下：導(dǎo)入：要求學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)林巧稚介紹的課文，提取文中學(xué)到的有關(guān)林巧稚的個(gè)人信息。

Step1：要求學(xué)生總結(jié)梳理呈現(xiàn)林巧稚的個(gè)人信息。

Step2：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，當(dāng)我們描述人物時(shí)，應(yīng)該從哪些方面入手。學(xué)生很容易總結(jié)出人物描寫(xiě)的四個(gè)主要方面。

Step3：分部分呈現(xiàn)例句，讓學(xué)生自己總結(jié)描寫(xiě)每一部分可以用到的句型，話(huà)題詞匯等。每部分總結(jié)后，為學(xué)生提供兩個(gè)例子進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，一個(gè)例子選取偉大人物，一個(gè)例子選取我們身邊的同學(xué)或老師，讓學(xué)生明白，人物描寫(xiě)的話(huà)題詞匯，句型可以使用的語(yǔ)境。

Step4：讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，梳理人物描寫(xiě)的四個(gè)方面，以及可以用到的話(huà)題詞匯和重點(diǎn)句型。語(yǔ)言輸出：總結(jié)歸納之后，呈現(xiàn)本課的任務(wù)：用所學(xué)的話(huà)題詞匯和句型介紹林巧稚。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成林巧稚的介紹。及時(shí)評(píng)價(jià)：展示學(xué)生的作品，當(dāng)場(chǎng)批改。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了介紹人物的基本句型，大部分同學(xué)能運(yùn)用所學(xué)到的話(huà)題詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。

其次，分類(lèi)指導(dǎo)。收集同一文體的范文，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生對(duì)各種文體中常用句式整理歸類(lèi)，并熟練記憶，力求在寫(xiě)作練習(xí)中加以靈活使用。如在必修四第二單元的寫(xiě)作專(zhuān)題中筆者搜集了與海報(bào)，通知類(lèi)相關(guān)的三篇文章，讓學(xué)生觀(guān)察通知類(lèi)作文的文章結(jié)構(gòu)以及經(jīng)典句型。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)句型，相關(guān)話(huà)題詞匯，讓學(xué)生明確通知類(lèi)作文的寫(xiě)作方法，然后要求學(xué)生仿寫(xiě)一則通知，學(xué)生們?cè)谟辛俗銐虻恼Z(yǔ)言輸入之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，絕大部分同學(xué)能較準(zhǔn)確地完成通知類(lèi)的寫(xiě)作。

三、及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和批改，教師也應(yīng)該做出新的嘗試。一般學(xué)生的一篇作文交上來(lái)之后，至少要花半天左右的時(shí)間才能改完，這一過(guò)程十分痛苦。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢？基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。教師可采取面批的方式。面批的過(guò)程學(xué)生可以知道自己寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，是文章結(jié)構(gòu)的安排不合理，是要點(diǎn)不全，還是用詞造句的錯(cuò)誤，亦或是簡(jiǎn)單卻同樣重要的書(shū)寫(xiě)，拼寫(xiě)問(wèn)題。

總結(jié)講評(píng)。在每次完成寫(xiě)作任務(wù)之后，在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的反饋。同時(shí)，在班內(nèi)展示那些寫(xiě)得很好的作文。一方面，正面肯定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，認(rèn)識(shí)到好文章離自己其實(shí)也不遠(yuǎn)，鼓勵(lì)自己朝此目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生互批。在總結(jié)講評(píng)后再讓學(xué)生互批，這時(shí)學(xué)生能較為準(zhǔn)確地批改同伴的作文，同時(shí)也能加深對(duì)共性錯(cuò)誤的記憶。此外還可以學(xué)習(xí)別人作文中一些好的用詞，精彩的句式結(jié)構(gòu)，這樣做也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師十分有必要把高考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生，讓他們對(duì)照自己的文章查找問(wèn)題，尤其注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如單詞的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用等等。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫(xiě)好一篇文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的把握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生重視日常積累，為寫(xiě)作提供素材，同時(shí)運(yùn)用各種有效的方法加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

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