提升學(xué)生的非智力因素

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育將學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀歸屬于學(xué)生的非智力因素。非智力因素相對于智力因素而言的。一般認(rèn)為智力因素包括注意力、想象力記憶力、思維力、創(chuàng)造力六個(gè)方面。非智力因素是指參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響個(gè)性心理因素。如理想、動機(jī)、興趣、態(tài)度、責(zé)任感、榮譽(yù)感、自信心、好勝心、獨(dú)立性、自制力、協(xié)作精神等。在教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到何種程度，往往不只是由智力因素來決定的，而是由智力因素和非智力因素共同決定的。非智力因素是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)，并以其整體的相互滲透來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，就是要關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，能積極參與數(shù)學(xué)活動、對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲、獲得成功的體驗(yàn)、鍛煉克服困難的意志，并建立自信心?！闭f明數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本方法外，還要關(guān)注學(xué)生興趣、意志和習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

一、提升非智力因素的作用

（1）動力與定向作用。良好的非智力因素能促使學(xué)生積極感知，對教學(xué)內(nèi)容懷有濃厚興趣，有目的地觀察并展開思維和想象，從而專注于學(xué)習(xí)和研究。

（2）引導(dǎo)和強(qiáng)化作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種障礙，主觀上產(chǎn)生退卻念頭時(shí)，非智力因素將使之振奮精神，堅(jiān)定意志，正確對待可能和挫折，揚(yáng)長避短，最終克服困難，達(dá)到既定目標(biāo)。

（3）調(diào)節(jié)與控制作用。通過學(xué)習(xí)過程中獲得的反饋信息，學(xué)生不斷調(diào)節(jié)自己的情感和意志，為發(fā)展某一方面的興趣，自主的提出新的需求，選擇最佳的學(xué)習(xí)方法。合理安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程等，都與非智力因素的調(diào)控作用有關(guān)。

（4）激發(fā)和感染作用。學(xué)生強(qiáng)烈的成就動機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，形成“非智力心理優(yōu)勢”，使智力上的某些欠缺的得到一定程度的彌補(bǔ)，使智力的發(fā)展如虎添翼達(dá)到更高的水平。

二、提升學(xué)生非智力因素的策略

（1）喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使之持久化。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，非智力因素是直接推動學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的心理動機(jī)。學(xué)生一方面對數(shù)學(xué)懷有濃厚的認(rèn)知興趣，具有強(qiáng)烈的求知欲，另一方面也認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。這些構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈的持久的動機(jī)。教師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)對人類的貢獻(xiàn)，去喚醒和穩(wěn)定學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)興趣。①挖掘教科書，化抽象為直觀。《三角形的認(rèn)識》是一節(jié)枯燥的概念課。教師讓學(xué)生動手圍成三角形，有的三根能圍成；有的三根夠不著，圍不成。圍成的和圍不成的都能叫三角形？學(xué)生回答：“三根圍成的才能叫三角形?！苯處煬F(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生定義三角形。什么是三角形？學(xué)生脫口而出。接著講三角形的特性。仍然采用直觀的手段，出示三角形和平行四邊形模具，讓每個(gè)學(xué)生動手拉一拉。學(xué)生很快得出“平行四邊形容易變形，三角形具有穩(wěn)定性”的結(jié)論。直觀形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生的注意力顯得集中而持久，課堂氣氛十分活躍。②把握教科書，設(shè)疑激趣。思維從驚奇和疑問開始。如何巧妙地導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，這是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望的最好時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，讓學(xué)生隨便出數(shù)，老師都能說出這個(gè)數(shù)能被幾整除，學(xué)生露出驚訝的表情。老師又提問570÷3能整除嗎？ 1250÷5能整除嗎？學(xué)生開始動手算，老師頗為得意的說：“不用算我也知道”。學(xué)生既好奇又佩服，這種好奇心立即轉(zhuǎn)化為求知欲。教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在激情還沒有消退時(shí)，學(xué)習(xí)新課。學(xué)習(xí)效果非常好。

三、通過多種教學(xué)途徑和組織方式，激發(fā)情感動力

在教學(xué)過程中，濃厚而強(qiáng)烈的情感能成為加深人的認(rèn)識，推動人的行為的力量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將情感的培養(yǎng)納入教學(xué)系統(tǒng)，通過各種途徑發(fā)揮情感的積極作用。運(yùn)用競賽法、評比法等方法和形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)你追我趕的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理體驗(yàn)，獲得愉快、興奮和滿意的情感。從而提高教學(xué)質(zhì)量。也可以設(shè)計(jì)百題無差錯(cuò)的紅旗競賽，并把每次成績作記錄，張貼。使學(xué)生看到自己的進(jìn)步而高興。并激發(fā)他繼續(xù)努力投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。

提升學(xué)生的非智力因素，要求教師研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地改變教學(xué)方式、方法、從研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)入手，注意發(fā)揮興趣、意志等非智力因素的作用，不斷通過各種途徑激發(fā)和維持動機(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳狀態(tài)。在保持學(xué)習(xí)動機(jī)穩(wěn)定的前提下，有效調(diào)動情感的積極作用，克服消極作用，堅(jiān)持以人為本的原則，發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，寓教于樂和以情施教，并對學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生始終處在一個(gè)情緒比較穩(wěn)定的狀態(tài)。