臨淄八中個性化生態(tài)課堂下的管理與評價

摘要：課堂是落實素質(zhì)教育的主陣地，課堂改革是一個永恒的命題，只有進(jìn)行時沒有完成時。個性化生態(tài)課堂教學(xué)模式是基于人的發(fā)展，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。我校個性化生態(tài)課堂下的管理與評價包括小組建設(shè)、課堂流程、課堂評價、師生評價等維度，是一種低結(jié)構(gòu)的操作模式，經(jīng)過探索與實踐，有力的促進(jìn)了學(xué)生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性化生態(tài)課堂 個性化生態(tài)課堂實踐 個性化生態(tài)課堂管理與評價

有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質(zhì)教育的根本。今天的教育要求我們的教師要變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法；變道德說教者為人生引路人；變知識傳授者為能力培養(yǎng)者；變課堂的主演為課堂的主導(dǎo)。把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把主演還給學(xué)生，真正實現(xiàn)高效課堂。我校提出的個性化生態(tài)課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展搭建了良好的平臺。

一、個性化生態(tài)課堂的內(nèi)涵與特征

夸美紐斯認(rèn)為：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂與寧靜?！蔽覀兊膫€性化生態(tài)課堂就是努力實現(xiàn)這種教學(xué)方法的課堂模式。

二、個性化生態(tài)課堂的實踐

有效的組織建設(shè)與課堂模式是將理念變?yōu)樾袆拥谋Ｕ?，課堂中的組織建設(shè)重點在小組建設(shè)。

（1）個性化生態(tài)課堂中小組的構(gòu)建。①小組長的產(chǎn)生。小組長是以民選的形式產(chǎn)生的。每個班產(chǎn)生四個小組長。其中小組長的任選資格為：能以小組利益為重；樂于幫助同學(xué)，愿意為同學(xué)服務(wù)；具備一定的組織能力；能給同學(xué)們做出表率。條件公布后，由指導(dǎo)教師、學(xué)生一起投票，計票時指導(dǎo)教師也要參與，按得票多少定出小組長，為了保護(hù)當(dāng)選組長的自尊心，更好的為小組服務(wù)，其中票數(shù)要求保密，并按姓氏筆畫公示小組長。②小組的建立。四個小組長產(chǎn)生后，按照自由組合、雙向選擇的原則，完成小組的組建。這樣就把全班分成了四個單元小組，每個小組都有自己的章程。③小組結(jié)構(gòu)。小組產(chǎn)生后由班主任隨機指定一個小組，對該小組成員隨機編層，其余三個組的同學(xué)自主選擇競爭伙伴形成同層學(xué)生，這樣就形成了組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，有利于小組活動的開展。任課教師隨機抽取小組，成為這個小組的指導(dǎo)教師。

（2）個性化生態(tài)課堂基本流程：個性學(xué)習(xí)→同層展示→同質(zhì)合作→ 異質(zhì)幫扶→按需探究→達(dá)標(biāo)測評。個性學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自身的所需所好進(jìn)行完全獨立、自主的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)沒有目標(biāo)的預(yù)設(shè)，避免因目標(biāo)而禁錮學(xué)生思維，更加重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，尊重知識與學(xué)生思維的原生態(tài)。語數(shù)外三科的個性學(xué)習(xí)一般前置，學(xué)生在家中完成。課堂上學(xué)生進(jìn)行個性學(xué)習(xí)時，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行視導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對個別學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，特別是不具有共性的個性問題，教師及時予以幫助解決，以防積淀為探究內(nèi)容。同層展示：對個性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行同層展示，重點是學(xué)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。語數(shù)外三科由于個性學(xué)習(xí)前置，所以同層展示就變?yōu)榱说谝画h(huán)節(jié)。通過交流碰撞，也是相互間的補充、學(xué)習(xí)，也是取長補短的過程。為了激勵學(xué)生，同層展示的地點決定于誰得了星。同層展示時要評選出最優(yōu)者，并把結(jié)果填寫到評價欄內(nèi)。同層展示后，為了給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，把握基本知識、基本技能、知識的重難點及深層次的問題，教師在這時會出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是學(xué)習(xí)建議。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師 在課堂中的引領(lǐng)作用。同質(zhì)合作：每個單元組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的差異，分成AB兩個小組，我們稱之為合作社，B社是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對好的4-5名學(xué)生，A社是基礎(chǔ)相對較差些的，我們認(rèn)為水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起討論交流更符合學(xué)情，更具實效。學(xué)生根據(jù)同層展示、學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)的問題，開展獨立學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行知識補充。然后進(jìn)行社內(nèi)交流合作，通過交流將學(xué)生自己能夠解決的問題自己解決掉。當(dāng)然，同質(zhì)交流也是一種分層學(xué)習(xí)，由于是A社、B社分別交流，所以也是一種有差異的學(xué)習(xí)。

三、個性化生態(tài)課堂的管理和評價

中國教育學(xué)會李炳亭先生認(rèn)為：嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功。所以，科學(xué)的、合理的對個性化生態(tài)課堂進(jìn)行管理和評價就顯得尤為重要。

四、個性化生態(tài)課堂下對教師和學(xué)生的管理與評價

（1）對教師的管理與評價。學(xué)校將個性化生態(tài)課堂推進(jìn)情況納入教師考核，施行132分層推進(jìn)機制?！?”是指學(xué)科主任，“3”是每個學(xué)科主任要指導(dǎo)三名教師，“2”是指三名教師每人要指導(dǎo)兩名教師，這樣就形成了三個層次，三個層次形成決定權(quán)在學(xué)科組，由學(xué)科主任負(fù)責(zé)落實。在個性化生態(tài)課堂的推進(jìn)上學(xué)校先對學(xué)科主任進(jìn)行過關(guān)性聽課，然后再分階段對第二層、第三層教師進(jìn)行過關(guān)性聽課。學(xué)科組對學(xué)科教師有評價權(quán)，學(xué)校從教師考核中拿出20分下放到學(xué)科組，由學(xué)科組在學(xué)期末給組內(nèi)教師定出分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)極差控制在5分。學(xué)校對學(xué)科組施行抽層評價，被抽到的教師代表學(xué)科組，學(xué)期末學(xué)校根據(jù)抽評結(jié)果確定學(xué)科組考核系數(shù)納入到教師考核。

（2）對小組管理與評價。我校施行單元組管理，“同層競爭，小組合作”是單元組管理的主要外在體現(xiàn)。講求的是個人代表小組，要求的是隨機抽層檢測。隨機抽層檢測的辦法，從客觀上保證了每個學(xué)生在學(xué)校教育的很多層面都得到了同樣的關(guān)注。無論是課堂檢測還是課堂提問，我們都是隨機抽取1-2個層次的學(xué)生起來解答。由于不知道教師會抽到哪個層次，而自己的成績又代表了自己所在的小組的成績，與他人的“利益”息息相關(guān)，因此，在我們的課堂上，每個學(xué)生自始至終都會處在一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)中。每節(jié)課教師隨機抽評結(jié)果納入到單元組考核，每個大單元末由級部匯總報德育處納入到單元組考核，這個結(jié)果實際上也是對單元組指導(dǎo)教師評價。

（3）對學(xué)生管理與評價。課堂上同層評價結(jié)果及個人表現(xiàn)都有評價，這些評價結(jié)果都由專人負(fù)責(zé)記錄下來，每個大單元評價時，作為過程性材料納入到學(xué)生智育評價。

總之，我校個性化生態(tài)課堂是一種低結(jié)構(gòu)的操作模式，在這樣的課堂中教會了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到了滿足，學(xué)習(xí)不再是痛苦的事。學(xué)生在快樂的精神狀態(tài)下求知，在課堂上得到展示，得到尊重，也收獲著成功，收獲著快樂。我們正行走在課堂教學(xué)改革的大路上，不管有多少風(fēng)雨，我們都將堅持到底。我們知道教學(xué)改革是個長期的過程，絕不可能一蹴而就。同時，實現(xiàn)高效課堂是我們不變的追求，實施素質(zhì)教育是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們將不懈奮斗努力。