淺析初中英語的有效性教學(xué)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為，圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程和方法，運用任務(wù)型教學(xué)途徑，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅能夠有助于提高學(xué)生的綜合語言實踐運用能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感態(tài)度和審美價值觀。我們通過上述教學(xué)要求不難發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)過程和方法，注重教學(xué)有效性是英語課程教學(xué)不可缺少的一條主線。這樣的教學(xué)理念，一方面能夠幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言知識，在課程學(xué)習(xí)中提高自身的綜合語言運用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，另一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知習(xí)慣，有助于拓寬他們的語言學(xué)習(xí)視野，有效地提高他們的綜合素養(yǎng)。

、注重教學(xué)目標(biāo)的層次性，體現(xiàn)面向全體的有效教學(xué)

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)發(fā)展提高的核心載體。正是基于這樣的認(rèn)識，新課程英語教學(xué)在教學(xué)建議的第一條就強調(diào)：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不盡相同，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠幫助學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)發(fā)展和提高，而且能夠讓學(xué)生在有效教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，增強自身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在圍繞學(xué)生個體差異和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，按照知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等教學(xué)要素，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)，一方面應(yīng)體現(xiàn)務(wù)實基礎(chǔ)，豐富學(xué)生語言知識和技能的理念要求，另一方面應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，以拓寬學(xué)生的知識視野，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit 1“This Is Me！”的“Reading：Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：①掌握閱讀中的詞匯短語；②能夠進行簡單的組詞造句；③學(xué)會使用同義詞句替代；（2）技能目標(biāo)：①掌握正確的語句表達(dá)方式；②能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)；③能夠進行簡短語句進行書面表達(dá)；（3）情感目標(biāo)：①增進同學(xué)之間的友好交往；②學(xué)會禮貌待人。（4）在進行教學(xué)目標(biāo)指引的過程中，我要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成知識和技能目標(biāo)的前兩個要求，其他同學(xué)則要求全部掌握。教師在進行教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)時，可運用如下的核心詞匯：be born in；love doing some thing；work hard；be good at doing some thing等，并在此基礎(chǔ)上進行深入講解一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。

、關(guān)注關(guān)注過程和方法，提高學(xué)生的語言運用能力

新課程倡導(dǎo)在任務(wù)型教學(xué)原則的要求下，關(guān)注教學(xué)過程和方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，一方面能夠發(fā)揮英語的交際性功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，另一方面能夠讓學(xué)生在語言實踐運用的過程中提高運用表達(dá)能力。我認(rèn)為，關(guān)注關(guān)注過程和方法，提高學(xué)生語言運用能力，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在語言環(huán)境中能夠進行自由表達(dá)和合作探究，鼓勵學(xué)生在增強學(xué)習(xí)體驗的過程中，不斷獲取語言知識和技能。

例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1“Friend”的“Reading：Best Friends”教學(xué)中，我就鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上運用文章中詞匯表達(dá)出大意。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠以“My best friend”為題進行互相表達(dá)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，而且提高了他們的語言運用能力。

、注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

英語作為一門人文學(xué)科，離不開一定的思想情感。正是在這樣的教學(xué)要求下，新課程英語教學(xué)要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能夠幫助學(xué)生有效地提升自身的人文素養(yǎng)，更好地促進他們知識和技能內(nèi)化生成，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。我認(rèn)為，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從某種意義上說，就是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和高尚審美價值觀，讓學(xué)生在文本資源的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下增強自身的跨文化學(xué)習(xí)意識，從而促進他們非智力因素的健康發(fā)展?，F(xiàn)行的《牛津初中英語》在教材編排上主要體現(xiàn)了生活性和時代性的特點。這樣的特點要求教師在培養(yǎng)學(xué)生豐富語言知識和技能的基礎(chǔ)上能夠深入體味西方文化風(fēng)俗習(xí)慣，以與自身民族文化風(fēng)俗習(xí)慣鄉(xiāng)比較，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感行為習(xí)慣。

綜上所言，在新課程初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從《牛津初中英語》的教材特點出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生形成更為豐富的知識結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)中關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，就是在尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，運用實踐活動，注重學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識和語言知識技能的積累運用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確有效地語言學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。