語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流

摘要：古人云：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”有效的交流是智慧的碰撞，情感的交融。新課程背景下，我們倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如何進(jìn)行有效的課堂交流顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語文課堂 有效交流

現(xiàn)在我們的語文課堂上經(jīng)常能聽到“讓我們一起來交流一下”之類的話語，但大多只是流于形式，并未深入交流，沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的根本改變。那么如何讓我們的語文課堂更加有效呢？

一、還原文本，交流更“深入”

從在文本之外徘徊轉(zhuǎn)向文本本身的挖掘，我們知道，走進(jìn)文本的關(guān)鍵是關(guān)注文本的語言，既有對語言的理解，也有對如何運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接觸語言，真正走進(jìn)文本，透過語言進(jìn)入語境，依托語境學(xué)習(xí)語言。在對語境的把握中走進(jìn)文本、走近作者，從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。

（1）啟發(fā)創(chuàng)造想象。語文是以抽象的語言文字符號反映氣象萬千的生活圖像的。學(xué)生讀著這種文字符號，在頭腦中就會層出不窮地涌現(xiàn)相似或相關(guān)的畫面，喚起豐富的表象和聯(lián)想。在這個(gè)過程中，想象便得到了有效的鍛煉，而創(chuàng)造性思維也會趁機(jī)萌發(fā)。在《勞動的開端》一課教學(xué)時(shí)，為了感受“我”家境的窘困，我進(jìn)行了一次情感補(bǔ)白“讀著，讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”學(xué)生在讀書、思考，對文本有了一定的感受之后，充分發(fā)揮了想象，“我仿佛聽到弟弟、妹妹一個(gè)勁地喊著‘我餓，我餓’！”“我仿佛看到了媽媽無奈的眼神?！薄恼碌恼Z言，學(xué)生通過思維創(chuàng)造已經(jīng)內(nèi)化、吸收了，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成了新的生活形象。

（2）還原語言意象。在特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生將語言文字還原成一定的形象、印象和意象。 “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)，先讓學(xué)生回憶生活中見過的“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，借此讓學(xué)生用自己的語言描述一番車夫的臉，并引導(dǎo)學(xué)生透過車夫這一臉的特征去把握他的生活境遇和社會地位，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像，假如自己在現(xiàn)場會怎么做，最后引出魯迅先生對車夫的細(xì)節(jié)描寫。透過文本描繪的感性形式，著力提示它所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵和審美本質(zhì)。

二、豐富評價(jià)，使交流“寬廣”

有人說，語言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數(shù)的文字或者單一機(jī)械的幾句話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生心靈波濤澎湃的。教師評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的語言如果貧瘠得就像戈壁灘上的草木，寥寥無幾，有了那么幾句，也就是“蜻蜓點(diǎn)水式”的“真棒，很好，你是個(gè)聰明的孩子，用掌聲表揚(yáng)他！”之類泛泛而評的模糊語言，學(xué)生的心中怎能蕩漾起感情的漣漪，他們的心理怎能得到極大的滿足。于永正老師執(zhí)教《月光曲》就激發(fā)起了學(xué)生心靈的無盡漣漪。

生讀“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……傳出來?！?/p>

師：真棒，棒在她把“幽靜”這個(gè)詞讀懂了。來，我們一起寫寫這個(gè)詞。（師板書：幽靜）讓我們一起讀讀這個(gè)詞。

師：有副對聯(lián)寫道：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！边@是一個(gè)小鎮(zhèn)上的一條小路，夜晚那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲更顯得小路的幽靜，讓我們一起再讀一讀，讀出這句話的意境。（學(xué)生再輕輕地讀一遍）

師：讀書要眼到、心到、口到，要想，要抓住關(guān)鍵的詞句思考。你從“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞語看出了什么？

生1：從“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞能看出這個(gè)女孩子對這首曲子不是非常熟練。

生2：她非常喜歡這首曲子。

師：對，彈得不熟練還要繼續(xù)彈，說明她喜歡。來，握握手，你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)是一般人發(fā)現(xiàn)不了的。（師與該生握手）

師：我們祖國的語言很了不起，有些詞從讀的聲音中就能得知它的意思。誰繼續(xù)讀？

……

富有生命氣息的評價(jià)語猶如書中甘泉，流于無形，品之香醇。于老師由衷的贊揚(yáng)，真情的流露，巧妙的話語，均化用智慧的音符，讓學(xué)生思維一次次閃爍著跳躍的火花。讓學(xué)生在老師情感的鼓勵下茁壯成長。所以，教師本身就應(yīng)該擁有語言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活靈動的語言之水，不斷涌入學(xué)生心海，匯聚成浩瀚之洋，使交流在不知不覺中延伸！

參考文獻(xiàn)：

（1）談永康《提高學(xué)生與文本對話的有效性》《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2007第11期

（2）李春《把握語文課堂評價(jià)語，提高課堂交流有效性》