綠色評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)已越來(lái)越引起教育界和廣大社會(huì)的關(guān)注。其中，“如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能切實(shí)提高教學(xué)效益，打造豐富而靈動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)” 理所當(dāng)然地成為數(shù)學(xué)教育界爭(zhēng)論的話題。多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)“隨機(jī)評(píng)語(yǔ)、 延遲評(píng)價(jià)、錯(cuò)題反思”等綠色評(píng)價(jià)方式，更能尊重學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生靈性，調(diào)動(dòng)學(xué)生悟性，最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)、潛智、潛能。

一、隨機(jī)評(píng)語(yǔ)潤(rùn)澤學(xué)生心靈

良好的自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試都是建立其自信心的好時(shí)機(jī)。為此，用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)絕不僅僅是班主任教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，只到期末才進(jìn)行，也絕非只是語(yǔ)文老師批改作文的專利。數(shù)學(xué)這門以抽象思維為主的學(xué)科更需要利用形象、具體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)尊重差異，發(fā)展個(gè)性的效果。特別是在每一次的聽課、作業(yè)后用及時(shí)貼切的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅能精心呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造的欲望。

（1）數(shù)學(xué)課堂是師生平等對(duì)話的大展臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂上改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，用充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)代替標(biāo)準(zhǔn)化答案。如：“你的目光很敏銳”“這個(gè)想法很有新意”“沒有想好、先坐下，再想想，一定會(huì)想出來(lái)的”……教師的熱情鼓勵(lì)與真誠(chéng)贊賞，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，數(shù)學(xué)課堂成了師生之間朋友式對(duì)話的平臺(tái)。

（2）作業(yè)本是師生交流的悄悄話信箱。為了及時(shí)地幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或不足，注意選擇恰當(dāng)?shù)男问?，以寫悄悄話、作業(yè)中反饋等形式給孩子寫隨機(jī)評(píng)語(yǔ)。比如，遇到孩子今天學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，寫作業(yè)偷工減料了，我給他寫上這樣一段話：“人生像一座橋，知識(shí)也像一座橋，如果你在造橋時(shí)偷工減料，將來(lái)你的彩虹橋也會(huì)倒塌的”；學(xué)生翻開作業(yè)本，看到老師的評(píng)語(yǔ)意識(shí)到自己今天犯了錯(cuò)誤。高年級(jí)學(xué)生極愛面子，老師的悄悄的幾句話涉及面?。ㄖ挥欣蠋熤?，學(xué)生自己知道）所以賽過(guò)任何形式的批評(píng)教育。遇到今天上課表現(xiàn)佳但上課來(lái)不及表?yè)P(yáng)的學(xué)生，我給他在課堂作業(yè)本上寫下：“今天的數(shù)學(xué)課，我由衷地為你的出色表現(xiàn)而贊嘆！這種學(xué)習(xí)態(tài)度、這樣的學(xué)習(xí)勁頭肯定會(huì)讓你的成績(jī)大大提高，希望老師每天看到你今天的表現(xiàn)”學(xué)生看到老師時(shí)時(shí)在關(guān)注自己，覺得老師很看重自己，便會(huì)默默地努力下去。遇到學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，我也在她清晰端莊的作業(yè)下面寫下：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上.你總是那么專心，什么時(shí)候，課堂上能讓老師聽到你甜美的聲音……” 親切的語(yǔ)言如縷縷春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且讓學(xué)生明確了自己努力的方向。當(dāng)然，學(xué)生也可以把一些希望老師明白但不愿意在大伙面前表露的心跡通過(guò)作業(yè)本傳遞給老師，作業(yè)本成了師生交流的信箋。

（3）考卷上有分?jǐn)?shù) 也有老師的期待。遇到本次測(cè)試有進(jìn)步的學(xué)生，我在他的卷子上寫下：“一分耕耘，一分收獲！進(jìn)步的成績(jī)是你這段時(shí)間努力的結(jié)果，孩子繼續(xù)努力吧！老師相信：成功永遠(yuǎn)屬于努力的你！”寥寥數(shù)語(yǔ)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且也把家長(zhǎng)的興趣吸引到孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中，考試不再令優(yōu)等生忐忑不安，也不會(huì)讓學(xué)困生如臨大敵。每個(gè)人都把考試當(dāng)成挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)的對(duì)象不是別人，是自己。

（4）師生交談的通道向課外延伸。我是數(shù)學(xué)老師，但我不會(huì)只關(guān)注數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師的隨機(jī)評(píng)語(yǔ)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)作業(yè)本的小天地，應(yīng)樹立起“任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都有數(shù)學(xué)老師親切地話語(yǔ)”的理念。因此，下課時(shí)走廊上的邂逅，活動(dòng)課的休息時(shí)間，只要碰到學(xué)生，我都會(huì)主動(dòng)向他問好，不失時(shí)機(jī)地說(shuō)幾句問候語(yǔ)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)老師不是因?yàn)殛P(guān)注他的”數(shù)學(xué)”成績(jī)才關(guān)心他，而是因?yàn)檎嬲南矚g他才關(guān)心他，數(shù)學(xué)老師是博愛的。

二、延遲評(píng)價(jià)呵護(hù)學(xué)生自尊

延遲性評(píng)價(jià)是美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本倡導(dǎo)的“智力激勵(lì)法”的一條原則，其基本要求是在產(chǎn)生各種設(shè)想的過(guò)程中，暫時(shí)不要對(duì)設(shè)想進(jìn)行評(píng)論，以便參加討論的人能在和緩、自由的氣氛中暢所欲言，互相啟發(fā)，在有限的時(shí)間提出數(shù)量眾多的創(chuàng)造性設(shè)想。

（1）數(shù)學(xué)課堂不一要有答必“評(píng)”。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的反饋信息并非一律都得及時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)過(guò)早的評(píng)價(jià)，反而會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，特別是當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)后，教師馬上判錯(cuò)，學(xué)生可能會(huì)有挫折感，會(huì)喪失繼續(xù)回答問題的信心和勇氣。在我的教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)：開始覺得學(xué)生的答案是錯(cuò)的，但之后學(xué)生卻給出了出人意料的解釋——那雖然不是“真理“，卻閃爍智慧?？梢姡\(yùn)用“延遲評(píng)價(jià)”的方式，既能保護(hù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；又能留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在和諧自由的氣氛中自信地馳騁想象，暢所欲言，獲得更多的創(chuàng)造性見解。延遲評(píng)價(jià)不光是評(píng)價(jià)時(shí)間的延遲，也是評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)張，評(píng)價(jià)過(guò)程不再是老師一個(gè)人的“獨(dú)裁“，而是鼓勵(lì)更多的學(xué)生一起發(fā)表意見，這時(shí)候老師也是一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)者，因?yàn)樵趯W(xué)生天真甚至幼稚的觀點(diǎn)中誰(shuí)說(shuō)沒有真知灼見，有時(shí)候，學(xué)生沒有邊際的想象力也是老師望塵莫及的。

（2）考試也可以格外“開恩”。在書面考試中有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而導(dǎo)致測(cè)試成績(jī)不理想，在批改試卷時(shí)，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方可以不打叉，而改用打點(diǎn)，在學(xué)生訂正好以后再把點(diǎn)改成勾，然后記上改正以后的成績(jī)。例如，我班里的汪雨同學(xué)，學(xué)習(xí)很努力，但考試很緊張，接班時(shí)第一次測(cè)驗(yàn)計(jì)算比較煩瑣，成績(jī)只有七十幾分。我沒有把這一成績(jī)向全班公布，而是在發(fā)卷子前提前悄無(wú)聲息地讓他獨(dú)立訂正。并與他分析了失誤的原因后，再在他的試卷上寫上了最后的評(píng)卷得分95。在公布成績(jī)時(shí)我以95分作為他的成績(jī)，這次延遲評(píng)價(jià)縮短了她與我這個(gè)新接班的數(shù)學(xué)老師之間的距離，增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在以后的考試中，汪雨同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力減輕了，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷得到提高。用這樣的方法教育偶然考試成績(jī)不理想的學(xué)生，效果特別好，因?yàn)椴粌H幫助學(xué)生度過(guò)了一次“危機(jī)“，而且讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的信任——相信他一定能自己在跌倒的地方站起來(lái)。

三、錯(cuò)題反思豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效方式之一，高年級(jí)學(xué)生更應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中可以學(xué)會(huì)反思，了解自我發(fā)展的狀況，通過(guò)反觀自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，比較自我前后學(xué)習(xí)情況的變化，了解自己本階段掌握的知識(shí)技能情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。其實(shí)自我反思是每個(gè)人生來(lái)都有的行為，即使是低年級(jí)的學(xué)生也會(huì)在作業(yè)、考試后對(duì)自己的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、反思一下，比如看看錯(cuò)哪了，哪里是粗心了。但這些是自發(fā)的自我反思，只看到表面，是膚淺的； 因此，學(xué)生做錯(cuò)題以后，如果只在作業(yè)本或試卷上訂正是“治標(biāo)不治本”的事情，時(shí)間長(zhǎng)了肯定會(huì)淡漠，換了作業(yè)本或試卷，更是無(wú)從稽查。學(xué)生心中無(wú)數(shù)，老師心中也無(wú)數(shù)，后來(lái)的復(fù)習(xí)補(bǔ)救就沒有了依據(jù)。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生使用錯(cuò)題集，并且錯(cuò)題下面每個(gè)學(xué)生寫出自己對(duì)錯(cuò)誤原因的深刻剖析。如“是因?yàn)轭}目太難了，自己根本不會(huì)做？還是因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)？粗心做錯(cuò)中又是……”這樣做，表面上看是增加了麻煩，可從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看卻能得到促使自己認(rèn)真審題、認(rèn)真學(xué)習(xí)、減少錯(cuò)誤的效果。其實(shí)從小學(xué)到大學(xué)各級(jí)各類的考試中，有多少題目是不會(huì)做的呢？最終的競(jìng)爭(zhēng)，還是在于究竟能做對(duì)多少。誰(shuí)能把自己不該有的錯(cuò)誤杜絕，誰(shuí)就是勝利者。