淺談?wù)n文復(fù)述教學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高

新教材對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，中學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上也反映出英語(yǔ)實(shí)用能力是個(gè)極為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，如何在新形式下培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)務(wù)之急，是每個(gè)英語(yǔ)教師不斷思索而又急需解決的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談一談?wù)n文復(fù)述教學(xué)是一個(gè)提高口頭表達(dá)能力的有效途徑。

現(xiàn)行英語(yǔ)教材分單元編排，以各單元的閱讀課文為主體，課文涉及題材廣泛，有中外文化習(xí)俗，中外名人軼事，天文地理知識(shí)，以及現(xiàn)代科技知識(shí)等等。課文體裁多樣，內(nèi)容富有思想性，教材中的詞匯、對(duì)話(huà)、語(yǔ)法及聽(tīng)力訓(xùn)練都是圍繞課文這一中心內(nèi)容的，因此，搞好每單元中閱讀課文復(fù)述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力是有極其重要的意義的。在教學(xué)實(shí)踐中，具體實(shí)施課文復(fù)述教學(xué)的方法可以多種多樣，大致有以下二種形式：

一、提示型復(fù)述

根據(jù)課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提示的方法有下列幾種：

（1）把課文中句首的詞或句子中的謂語(yǔ)或段落中的重要詞語(yǔ)和特殊句式板書(shū)

在黑板上，讓學(xué)生邊看邊想邊復(fù)述，讓學(xué)生由詞成句，由句串段，聯(lián)系成篇，層層擴(kuò)展，使學(xué)生的理解系統(tǒng)而又有條理。

（2）運(yùn)用線(xiàn)條簡(jiǎn)單，生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）編制復(fù)述提綱：可用先概括自然段的主要意思，再歸并自然段的方法：也可把文章按層次或情節(jié)列成小標(biāo)題；或抓住能點(diǎn)明文章中心的關(guān)鍵詞等方法進(jìn)行復(fù)述。

（4）表格式復(fù)述：課文中的事件若隨著年代而變化，則可以時(shí)間為順序列表復(fù)述，若以事態(tài)發(fā)展為線(xiàn)索，則按情節(jié)先后列表復(fù)述。

（5）聽(tīng)錄音復(fù)述：邊放課文錄音邊要求學(xué)生復(fù)述，先要求聽(tīng)一句復(fù)述一句，再聽(tīng)一次復(fù)述一段，這樣做的好處是在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)也鍛煉了聽(tīng)力。

（6）英漢互譯：在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把課文譯成漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)用英語(yǔ)（不同于原文）表達(dá)出來(lái)，這樣可以加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的口譯能力。

二、靈活型復(fù)述

在學(xué)生能進(jìn)行熟練的提示性復(fù)述后，要求他們進(jìn)行靈活性復(fù)述，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上不需要任何提示，在變化不同的課文體裁，變換時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和人稱(chēng)后緊緊圍繞課文主題，自由而獨(dú)立地運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和新舊句型進(jìn)行復(fù)述，可對(duì)原文實(shí)行縮述與擴(kuò)述，也可將復(fù)述的內(nèi)容用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的閱讀課文印象更深刻理解，更透徹，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

假如學(xué)生能流暢地復(fù)述所學(xué)課文，說(shuō)明他們能正確地理解和運(yùn)用課文中的詞、句，能正確把握住各段落、層次間的聯(lián)系與中心思想，久而久之，隨著語(yǔ)言輸入量的不斷增加，定會(huì)引起“質(zhì)變”，做到口頭表達(dá)脫口而出，書(shū)面交流一揮兒就，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力定會(huì)顯著提高。

因此，口頭復(fù)述課文是學(xué)生理解課文內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行再加工，整理后能夠使用自己的記憶策略和表達(dá)能力，并能培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的信心，使學(xué)生在進(jìn)步和成功中不斷提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。