淺談在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何提高動(dòng)手能力

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革以來，新的課程綜合實(shí)踐活動(dòng)以其獨(dú)有的形式，出現(xiàn)在教育工作者面前，它多以地方教材或校本教研為主陣地。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推動(dòng)課程的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過觀察、收集整理各種信息，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心。

眾所周知，學(xué)生的興趣是非常廣泛的，好奇心非常強(qiáng)，身邊的東西都非常想了解。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的重要策略之一。它不像電腦、體育等學(xué)科那樣有激性，甚至常失敗，為此，教師要讓學(xué)生明白活動(dòng)的意義，積極動(dòng)手參與活動(dòng)。如何提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)手能力方法，需要我們教師在教學(xué)中更加注重實(shí)際。

一、與學(xué)科整合，提高實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)手能力

學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，滲透到各個(gè)學(xué)科，就拿語文為例吧，五年級語文上冊第五單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)《遨游漢字王國》中的《有趣的漢字》一課。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。如果教學(xué)時(shí)，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后讓學(xué)生去體會其中的“趣”，那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。如果放手學(xué)生去活動(dòng)，依猜字謎的方法，自已編字謎，讓同學(xué)猜；學(xué)習(xí)諧音知識，編寫諧音故事，這樣，編寫的同學(xué)有成就感，聽故事、猜字謎的同學(xué)分享了快樂，學(xué)生的興趣之下，動(dòng)手查找資料的能力自然就快了。

二、為學(xué)生提供施展拳腳的場所，提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)手能力

“巧婦難為無米之炊”，連鳥叫聲都聽不到，學(xué)生怎么觀察小鳥的習(xí)性呢？開展的實(shí)踐活動(dòng)，必須與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。有些針對當(dāng)前學(xué)生衣來伸手，飯來張口，對食物的來源一無所知的情況，專門開墾了綜合勞動(dòng)實(shí)踐基地，并規(guī)劃出十幾大園區(qū)，實(shí)踐課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生到園內(nèi)實(shí)踐操作，種植太空葫蘆瓜、蔬菜、小麥、水稻、果樹等作物。從播種、育苗、施肥到最后的收割全在老師指導(dǎo)下學(xué)生操作，并在種植過程中開展兩項(xiàng)研究活動(dòng)：《認(rèn)識春韻園的植物》和《植物病蟲害的防治》。因?yàn)橛辛朔N植的過程，有這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的場所，學(xué)生認(rèn)識這些植物已不是困難的事了，學(xué)生有了研究熱情，動(dòng)手能力不就自然提高了。

三、分工與協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的自信心

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)多以分小組的形式進(jìn)行，每組4—6人，每人承擔(dān)一定的職責(zé)。這種方式固然是好的，問題是組內(nèi)每個(gè)成員都有同等的表現(xiàn)機(jī)會嗎？如小組長在組中的地位最高，獲得表現(xiàn)的機(jī)會也最多，可以鍛煉膽量、口頭表達(dá)能力、管理能力。而這種機(jī)會并不是每個(gè)成員都能得到，這就會使一些同學(xué)對實(shí)踐活動(dòng)失去信心，不愿動(dòng)手。有效的解決辦法是采用推薦輪換的方式，由上任小組長負(fù)責(zé)推薦兩名沒有任過組長的同學(xué)，讓小組成員選用一人，這樣由于自己的表現(xiàn)而得到同學(xué)的信任，實(shí)踐起來有了自信，主動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)能力就提高了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力擺在了突出的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)注意用較多的時(shí)間來保證學(xué)生的動(dòng)手操作。比如在《學(xué)會認(rèn)識方向》的教學(xué)中，教師可首先提出如何在地圖上辯別方向的問題，然后盡可能地讓同學(xué)都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個(gè)字卡，分別貼在地圖的上下左右以準(zhǔn)確辨別地圖上的四個(gè)方向。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用教師事先準(zhǔn)備好的指南針、磁鐵等工具在戶外測定方向，通過這些動(dòng)手操作，學(xué)生較為準(zhǔn)確地掌握了地圖上和野外方向的辯認(rèn)。再比如在教學(xué)《我換牙了》一課時(shí)，用學(xué)具讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)刷牙的方式方法，在老師的耐心指導(dǎo)下，通過親身體會掌握科學(xué)刷牙的方法。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)不是一兩天能形成的，它取決于個(gè)人的興趣、老師的引導(dǎo)、環(huán)境的影響，而教師的重任之一就在于抓住新程改革的良機(jī)，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)手能力是其中一個(gè)方面，也是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的一個(gè)良策。