初中英語課外作業(yè)有效設(shè)計的探索

本論文即河南省商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目中期主要階段性成果，項目編號： L160903049

摘要：有效設(shè)計課外作業(yè)不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更能夠激發(fā)不同層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為他們的未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文分析了目前初中英語教學(xué)課外作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并借助一些成功的課外作業(yè)設(shè)計，提出有效設(shè)計課外作業(yè)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 有效設(shè)計 課外作業(yè)

一、作業(yè)設(shè)計中常見的問題

（1）以語法知識替代語言技能，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在設(shè)計課外作業(yè)時更多地考慮語法知識的鞏固，似乎語法知識就是英語學(xué)習(xí)的全部。無論是聽說課、閱讀課還是寫作課，最后的作業(yè)設(shè)計均以能否掌握本堂課語法知識為目的，忽視了作業(yè)對學(xué)生語言技能培養(yǎng)的作用。

（2）以教的簡便替代學(xué)的需求，忽視學(xué)生的主體地位。初中英語教學(xué)既要涉及到學(xué)生語言知識的積累，更要考慮學(xué)生語言技能的提升。當(dāng)下教師的工作頗為繁重，不少教師在設(shè)計作業(yè)時往往考慮傳統(tǒng)的作業(yè)模式，選擇那些批改省時省力的作業(yè)，如選擇題、填空題等，把課外作業(yè)的功能局限在封閉的學(xué)科知識范圍內(nèi)，對那些能夠幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提升語言技能且有一定拓展性的練習(xí)則不愿涉及。

（3）以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)替代全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生間的差異。很多時候教師在設(shè)計課外作業(yè)時忽視了學(xué)生間存在的差異，常常以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè)。這就造成了作業(yè)偏難、偏多的現(xiàn)象。

（4）以多而全的量替代少而精的質(zhì)，盲目增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。節(jié)假日來臨之際，不少教師會以量多面廣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè)，力求語言知識和語言技能的全覆蓋，卻忽略作業(yè)的精準(zhǔn)性。

二、有效設(shè)計課外作業(yè)的幾點思考

（1）精心設(shè)計，提高作業(yè)的針對性。要針對課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，通過作業(yè)的檢查來了解學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成度，及時發(fā)現(xiàn)并矯正教學(xué)中出現(xiàn)的問題。課堂教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)不僅需要通過課堂活動的設(shè)計來檢測，還需要通過作業(yè)的設(shè)計來反饋。因此，作業(yè)設(shè)計時要考慮本堂課的語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)的達成。切不可“指東打西”，在聽說課上設(shè)計寫作練習(xí)，在寫作課上布置朗讀對話練習(xí)。

（2）親自“下水”，把握作業(yè)的適切性。作業(yè)的量要適切。一般來說教師在設(shè)計作業(yè)時都會考慮作業(yè)的量。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生完成作業(yè)的時間與教師預(yù)想的完成作業(yè)需要時間不相符合。究其原因是因為教師沒有親自“下水”實踐，對學(xué)生完成作業(yè)可能遇到的問題和完成作業(yè)所需的時間了解不到位。因此，教師應(yīng)該先做一遍布置給學(xué)生的作業(yè)，這樣才能準(zhǔn)確把握作業(yè)的量。作業(yè)的難度要適切。作業(yè)的設(shè)計要以絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為基本要求，要考慮大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生已經(jīng)達到的發(fā)展水平和可能達到的發(fā)展水平，設(shè)計可以沖擊的更高目標(biāo)。如果設(shè)計的作業(yè)難度過大、要求過高，可能會使一部分學(xué)生覺得無從下手、失去信心，進而產(chǎn)生抄襲甚至厭倦英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。作業(yè)的拓展要適切。拓展性作業(yè)往往具有開放性、實踐性、答案不唯一的特點，強調(diào)語言在實際語境中的運用，強調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的提升。有效的拓展性作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為他們的語言學(xué)習(xí)提供體驗成功的平臺。設(shè)計拓展類作業(yè)時，教師應(yīng)該考慮拓展的度。切勿因完成作業(yè)過程中硬件、環(huán)境等外在因素的限制影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）借助活動，增強作業(yè)的實踐性。語言的實踐性體現(xiàn)在語言的交流上。交流功能是語言的基本特征，英語學(xué)習(xí)既有口頭交流也有書面表達。發(fā)音練習(xí)是語言交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中體驗成功的第一步，很少看到語音語調(diào)好的學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的失敗者。因此，持之以恒地設(shè)計朗讀練習(xí)必不可少。教師在設(shè)計朗讀練習(xí)時要考慮學(xué)生的年齡特征和心理特征，通過簡短、有趣的材料吸引學(xué)生大聲模仿、朗讀。聽說能力是語言交流的基礎(chǔ)，教師可借助錄音、網(wǎng)絡(luò)等手段設(shè)計聽的練習(xí)；借助教材設(shè)計對話表演、課本劇表演練習(xí)，借助報刊、課外讀物設(shè)計說的練習(xí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外多說英語。

書面表達也是語言交流的形式之一，常見的書面表達是寫作文。但僅這一種形式顯然過于單一，也難以體現(xiàn)語言的實用性。教師可以借助一些活動設(shè)計實踐性強的作業(yè)，如要求學(xué)生為校園活動或班級活動設(shè)計英語海報，為某一節(jié)假日或一特定主題設(shè)計一份英文報紙，按主題尋找、交流身邊的英語等。借助這些真實的情景設(shè)計課外作業(yè)，拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)“學(xué)中用、做中學(xué)”的新理念。