優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改

英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改直接影響著課堂教學(xué)效果及學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。教師可從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化理解的程度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度；學(xué)生也可從中檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，明確努力方向。作業(yè)布置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

一、要有選擇性

教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，分層次布置作業(yè)，對(duì)優(yōu)生可以從各方面挖掘，要求高一點(diǎn)，對(duì)差生可以減少作業(yè)量和降低難度。

二、要適量、難度要適中

作業(yè)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)，有能力去實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本、摘抄本

對(duì)于反復(fù)出錯(cuò)的題型，可讓學(xué)生整理到糾錯(cuò)本上。布置學(xué)生摘抄或剪貼自己感興趣的英語(yǔ)名言、警句等內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。批改作業(yè)的策略應(yīng)多樣化，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)融為為一體。為此，我做了以下嘗試：①及時(shí)批改作業(yè)。對(duì)書(shū)面上交的作業(yè)最好當(dāng)天批閱，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的 錯(cuò)誤。對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，就應(yīng)有針對(duì)性地找出一些與此相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生再做一遍，使他們明確錯(cuò)誤之所在，培養(yǎng)對(duì)錯(cuò)誤的分辨能力和獨(dú)立糾錯(cuò)能力。對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤，老師可利用批語(yǔ)提出要求，令其改正。②批閱多層次與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。英語(yǔ)作業(yè)的批語(yǔ)應(yīng)盡量多使用些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并且根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量和優(yōu)越程度分別用“A”、“B”、“C”分三級(jí)定級(jí)批閱。對(duì)于一些必須過(guò)關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)作業(yè)，可進(jìn)行面批。每學(xué)期末還可進(jìn)行一次作業(yè)本評(píng)比，以“A”最多為優(yōu)勝者，以資鼓勵(lì)。建立學(xué)生檔案，平時(shí)的作業(yè)、平時(shí)的檢測(cè)與期中、期末成績(jī)掛鉤。較好的英語(yǔ)作文還要張榜展覽。

作業(yè)的布置和批改，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在紛繁復(fù)雜的英語(yǔ)教學(xué)工作中，每一位老師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在關(guān)注課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)之余，更要在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改上深入研究，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。