利用流行歌曲培養(yǎng)學生古典詩詞興趣的一點嘗試

高中詩歌教學歷來就是語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力是語文教師的重要任務。而課本中收錄詩歌反映的生活與現(xiàn)代生活相隔甚遠，再加上大多主題沉重，趣味性不強，引不起學生的興趣，考試中詩歌鑒賞題是學生失分較多的一道題，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。詩歌從誕生之日起就和音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能從學生感興趣的流行歌曲入手，來培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，我想這對 提高學生們的詩歌鑒賞能力一定會有很大幫助。

流行歌曲人們常稱之為“通俗歌曲”，而詩詞則為文人所推崇，兩者之間不管是內(nèi)容還是形式，都有著密切的聯(lián)系。 特別是詩詞在創(chuàng)作時非常講究， 嚴格依照格律，這就使得詩詞具有極強的節(jié)奏感與音樂美，從詩詞當時的流傳形式來看，詩原本是吟的，詞原本是唱的，用現(xiàn)代人的眼光來看，它們其實就是當時的流行歌曲，要不怎會有“凡有井水處，即能歌柳詞”一說。

一、用現(xiàn)代音樂重新演繹古詩詞

用現(xiàn)代音樂重新演繹古詩詞，是對古典佳作現(xiàn)代版的詮釋，是當代音樂人的創(chuàng)新。把這些流行歌曲以多媒體形式引入到語文教學中，可以創(chuàng)設(shè)情境，以恰當?shù)恼n堂氣氛帶動學生的情緒，活躍學生的思維，開啟他們的心扉，深入他們的心里，從而增強他們的感知能力，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，多種感官并用，從而強化教學效果，激發(fā)學生強烈的學習欲望，培養(yǎng)學生學習的自主性，并領(lǐng)會作品中所蘊含的思想情感。

二、對歌詞與古詩詞進行對比欣賞

在現(xiàn)代歌詞創(chuàng)作中，有許多是在古詩詞原作的基礎(chǔ)上結(jié)合作者人生體驗與大膽想象而進行的再創(chuàng)新。在古典詩歌的教學中，可以利用這一點，讓學生詩詞、歌曲共賞，激發(fā)他們學習的興趣，通過對歌詞與古詩詞的對比欣賞，把詩歌的情感內(nèi)化為自我的審美情感。如李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之事多煩憂”和黃安的歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》中的“昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心多煩憂”有相似之處，但兩者又有所不同，前者一“棄”一“亂”蘊寓著詩人往昔歲月中的多少坎坷、憤懣與不平，又牽動著詩人幾多濟世憂國的痛苦、無奈與憂愁，而后者則訴盡了情感失落后之憂郁；同是一句“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，前者著力展示詩人力圖擺脫精神苦悶，后者則更側(cè)重于情感的無力解脫。通過對比欣賞，學生很快便會發(fā)現(xiàn)：在舒緩的背景音樂中誦讀歌詞與李白的詩，雖都能表現(xiàn)出兩者相似的憂傷，卻不能表達出李白詩中那種無法實現(xiàn)政治抱負，只得放浪于江湖之上，超脫現(xiàn)實世界，以排遣無窮盡的煩憂、激憤和無奈。

初高中教材中杜牧的《山行》（毛寧演唱的《白云深處》）、李商隱的《夜雨寄北》（李進演唱的《巴山夜雨》）、《詩經(jīng)》里的《蒹葭》（鄧麗君演唱的《在水一方》）等都可采用此教學方法。 雖然歌詞內(nèi)在的意蘊與作者的才氣略遜一籌，但也不影響學生們對相應詩詞的興趣。

三、借學生熟悉的流行歌曲的歌詞進行藝術(shù)賞析

流行歌詞作為一種特殊的語言體裁形式，是修辭格運用得最廣泛、最活躍的領(lǐng)域，修辭不僅表現(xiàn)在它詞句的層面，作品的層面，更是貫穿流行歌曲的整個過程。很多歌詞借助恰當?shù)男揶o手段，獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法深深地把握住每一位聽眾的心。我們可以借學生熟悉的流行歌詞，分析歌詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法來提高他們對古詩詞的興趣與賞析能力。

排比在流行歌詞中也很多見。如： “是你的紅唇粘住我的一切/是你的體貼讓我再次熱烈/是你的萬種柔情融化冰 雪/是你的甜言蜜語改變季節(jié)”（（2002年的第一場雪》） 通過四組短句構(gòu)成的排比句，通過精當?shù)谋磉_，蘊涵豐富的內(nèi)容來增加話語的思想內(nèi)涵和感情色彩，營造意境美?！按猴L揚起你我的離別/夏雨打濕孤單的屋檐/秋夜飄落思念的紅葉/冬雪轉(zhuǎn)眼又是一年/在想你的三百六十五天/……懷里有你緊擁的溫度/眼里有你微笑和痛苦/心里有你說過的故事/夢里你在回家的路……（《想你的365天》） ?！按猴L”、“夏雨”、“秋夜”、“冬雪”四句的排比，和“懷里”、“眼里”、“心里”、“夢里”四旬排比的連用，表達三百六十五天的的日日夜夜的思之深、念之切，給人以強烈的心靈震憾。還有許巍的《藍蓮花》《故鄉(xiāng)》、逃跑計劃的《天上最亮的那顆星》的意境都與宋詞有異曲同工之妙。

四、模仿古詩詞

有不少流行歌曲的詞作者，他們的古文化功底相當深厚，從詞曲上模仿古詩詞的筆法曲調(diào)譜寫而成的歌曲，其中不乏經(jīng)典之作，古雅之中透露著現(xiàn)代氣息，何不讓有能力的學生多去品鑒、模仿？對大多數(shù)中學生而言，在對古詩詞欣賞方面不僅存在文字上的甚或還存在著與之相應的情感體驗等方面的障礙。教師的任務是掃除這些障礙，創(chuàng)設(shè)審美情境，將傳統(tǒng)的價值觀內(nèi)化為學生對真善美的追求，達到以美育人的目的，提高他們的審美情趣和詩詞鑒賞能力。老師選擇這些優(yōu)秀的流行歌曲，這些具有古典美的流行音樂歌詞，汲取了古典文化的長處，語言考究化、意象精致化、意境整體化、人文精神大眾化，給同學們帶來獨特的美感享受。學生是學習的主體，要讓學生主動積極地學習，選擇方法是很重要的。我們應當讓學生在自己喜歡的歌曲中學習中國的傳統(tǒng)文化，體會中國古典歌曲的詩詞意境，領(lǐng)略中國的語言之美，文字之美，文化之美，增加審美情趣，進而不斷提高自己鑒賞詩詞的能力。