“高效課堂”對(duì)待轉(zhuǎn)生的轉(zhuǎn)化作用

摘要：本文對(duì)待轉(zhuǎn)生落后的原因，高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了講述，并對(duì)如何利用高效課堂來實(shí)施待轉(zhuǎn)生的轉(zhuǎn)化提出了建議。

關(guān)鍵詞：待轉(zhuǎn)生 高效課堂 轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中總遇到一些不太討人喜愛的學(xué)生，無論怎樣教育或補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)總不如人意——我們把這類學(xué)生稱為待轉(zhuǎn)生。倘若對(duì)這類學(xué)生采取棄而不管的態(tài)度，全面提高教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話。如何重新燃起待轉(zhuǎn)生學(xué)習(xí)生物的熱情，幫助他們盡快擺脫待轉(zhuǎn)生的地位，爭(zhēng)取在會(huì)考中取得好成績(jī)，我覺得使用高效課堂的教學(xué)模式能取得一定的效果。

一、找出待轉(zhuǎn)生落后的原因

待轉(zhuǎn)生的生物成績(jī)之所以差，原因是多方面的。但認(rèn)真分析起來，因智力偏低而影響成績(jī)的極少，絕大部分是由于非智力因素原因造成的。其原因主要有以下幾種：

（1）基礎(chǔ)差，困難多，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，從一開始就沒有打好基礎(chǔ)，以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，欠賬越來越多，造成學(xué)習(xí)過程中問題集中，困難過多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）外部評(píng)價(jià)低，失敗體驗(yàn)多，因而形成了的自我觀念。不少學(xué)生經(jīng)常受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)，經(jīng)常處于過低的外部評(píng)價(jià)之中，過多地體味了失敗的情緒，由此形成了消極的自我觀念，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自己失去了信心，因此不再做任何努力。

（3）學(xué)習(xí)方法不正確、不合理，因而影響了學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生有學(xué)好的愿望，也能做出一些努力，但是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，許多做法不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。針對(duì)待轉(zhuǎn)生的上述情況，要幫助他們改變落后狀態(tài)，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變待轉(zhuǎn)生心態(tài)入手，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，徹底改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們恢復(fù)自尊心，樹立自信心。

二、高效課堂的教學(xué)模式

新課改理念指明“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學(xué)生。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來：從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)，既要求身動(dòng)，更要求心動(dòng)和神動(dòng)。課堂上讓學(xué)生大聲說、相互講，走到黑板前寫。課堂四十五分鐘，先預(yù)習(xí)，再交流，最后把學(xué)習(xí)成果展示出來。使預(yù)習(xí)——展示——交流，貫徹課堂。高效課堂教學(xué)模式”講究“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，要課前延伸，進(jìn)行預(yù)習(xí)；要自主學(xué)習(xí)，合作探究；要課后提升，拓展延伸。學(xué)生通過自己的說與做，通過與同學(xué)老師的互動(dòng)交流去建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的能力，獲得一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣親歷學(xué)習(xí)的過程學(xué)生才能有深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，才是真正著眼與學(xué)生終生發(fā)展的有效策略。針對(duì)學(xué)生情況，我在教學(xué)中采用的模式是：自主預(yù)習(xí)——課堂探究——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——課后提升，課堂探究過程實(shí)際上就是展示——交流過程，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)就是課堂作業(yè)，課后提升就是課后作業(yè) 。

三、利用高效課堂提高待轉(zhuǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的措施

（1）在自主預(yù)習(xí)中降低教學(xué)難度，為待轉(zhuǎn)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。待轉(zhuǎn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，準(zhǔn)備知識(shí)不足，因此學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難也比較多，這在客觀上影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但心理學(xué)研究表明，成就需要是人的一種基本需要，待轉(zhuǎn)生因成績(jī)差而使其成就需要受到了某種壓抑，這并不意味他們就沒有成功的愿望，事實(shí)上他們比其他同學(xué)更需要成功的體驗(yàn)。針對(duì)這種情況，采取降低教學(xué)難度的做法，為待轉(zhuǎn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。自主預(yù)習(xí)上的問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過閱讀都能完成，待轉(zhuǎn)生通過成功完成這些問題，享受了成功的喜悅，感受到我也行、我也能，這樣的成功體驗(yàn)積累多了，待轉(zhuǎn)生的自信心就能夠重新樹立起來。

（2）在課堂探究重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助待轉(zhuǎn)生掌握學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)家認(rèn)為，未來社會(huì)將是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，今后學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是在學(xué)校期間的一種階段性任務(wù)，而是一種持續(xù)終身的活動(dòng)，這就是說，今后判斷一個(gè)學(xué)生是否合格，不僅要看他是否掌握了學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，而且要看他是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。待轉(zhuǎn)生之所以落后，很重要的一個(gè)原因就是他們沒有掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂探究中，我要求待轉(zhuǎn)生仔細(xì)閱讀典例和方法技巧，體會(huì)探究的方法和過程。當(dāng)然，對(duì)轉(zhuǎn)化生的要求要簡(jiǎn)單一些，通過開始的模仿到后來的獨(dú)立完成，使待轉(zhuǎn)生逐漸掌握到一定的學(xué)習(xí)方法。

（3）在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和課后提升中進(jìn)一步提高學(xué)生自信。作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識(shí)和技能的主要途徑，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。待轉(zhuǎn)生的成績(jī)之所以差，同他們基礎(chǔ)差有直接關(guān)系。因此，適當(dāng)降低作業(yè)難度，增加作業(yè)的趣味性，增大簡(jiǎn)單題的含量，使待轉(zhuǎn)生能愉快、自信地完成大多數(shù)作業(yè)，獲得良以上的成績(jī)，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣有很大的作用。當(dāng)然，作業(yè)中也要有一些難度大的題目，兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。

ss