千里之行，始于足下

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)、家庭、教育部門的重視。 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币箤W(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中始終把學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育放在重要的位置。

關(guān)鍵字：習(xí)慣意識(shí) 責(zé)任感 情感世界 家校協(xié)同

一、學(xué)生良好習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)

“好習(xí)慣終生受益” 教師可充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白習(xí)慣養(yǎng)成不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響以后乃至將來(lái)的一生。在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，為學(xué)生形成良好習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的必要性

一位心理學(xué)家曾提出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)”。學(xué)生的自我管理意識(shí)還不成熟，在他們心里，往往沒(méi)有“責(zé)任感”。孩子在學(xué)習(xí)生活中往往出現(xiàn)： 孩子經(jīng)常丟三落四！孩子上課不聽(tīng)講，不發(fā)言！孩子的作業(yè)總是寫(xiě)上兩小時(shí)！孩子逛商場(chǎng)看到什么都要買！孩子做什么都要您幫忙！孩子不懂禮貌，歧視他人！孩子的脾氣越來(lái)越大！孩子的視力越來(lái)越弱！……怎樣讓孩子改掉小毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣？怎樣讓孩子成為一個(gè)有修養(yǎng)，受歡迎的人？因此培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣已成為家長(zhǎng)和教師的重要職責(zé)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的具體方法

習(xí)慣是由多次重復(fù)逐漸形成的。好習(xí)慣期望一兩次就培養(yǎng)起好習(xí)慣既不現(xiàn)實(shí)、也不科學(xué)。所以我們把學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。每學(xué)期在學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，還認(rèn)真制定出學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣項(xiàng)目和應(yīng)達(dá)到的要求。

在開(kāi)始階段，可用一定時(shí)間在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容按要求進(jìn)行督查、指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可由課內(nèi)發(fā)展到課外，并在學(xué)科間遷移。在所有學(xué)科教學(xué)中，都要有意識(shí)的訓(xùn)練，反復(fù)要求、反復(fù)訓(xùn)練，使之變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

四、以身作則 樹(shù)立榜樣

學(xué)生習(xí)慣未定，行為準(zhǔn)則、習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令二行”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動(dòng)上成為學(xué)生的楷模，給學(xué)生以很好的示范。例如教師寫(xiě)教案整潔詳細(xì)，上課時(shí)板書(shū)整潔美觀一絲不茍，藏書(shū)都留下圈點(diǎn)劃記的痕跡，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。“無(wú)聲的示范是最好的說(shuō)服”，學(xué)生看在眼里，自然效仿在行動(dòng)上。

樹(shù)立典型，激起共鳴。學(xué)生還有愛(ài)受表?yè)P(yáng)，積極向上心理，他們敬佩英雄人物，也希望自己能成為先進(jìn)典型。根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持正面教育，注意樹(shù)立典型，經(jīng)常宣傳學(xué)生中的好人好事，以激起學(xué)生心靈的共鳴。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生一起組織“班級(jí)之星”評(píng)比活動(dòng)，如體育之星，學(xué)習(xí)之星，勞動(dòng)之星等，每周評(píng)比一次，把獲獎(jiǎng)學(xué)生的大頭貼，貼在墻角的班級(jí)之星欄目上。

五、師生平等

“不要把孩子當(dāng)孩子，而你自己要成為不是孩子的孩子。”教師用學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，學(xué)生會(huì)樂(lè)意與老師合作，尊重老師的勞動(dòng)。學(xué)生一旦與老師有了感情基礎(chǔ)，上課就能認(rèn)真聽(tīng)課；課間就愿意與老師一起玩一起游戲，有事和老師講，有心里話向老師說(shuō)。在取得孩子的信任后，教師可利用這些機(jī)會(huì)把學(xué)生的不良習(xí)慣善意地提一提，這樣學(xué)生既樂(lè)于接受，也不厭煩。

六、同伴互助

學(xué)生與同伴的交互作用，對(duì)學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改習(xí)作不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多。互相糾正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問(wèn)題和改正的措施等進(jìn)行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。

七、家校協(xié)同

成功的習(xí)慣培養(yǎng)，需要家校協(xié)同。否則，就造成學(xué)校教育的蒼白無(wú)力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺(jué)地與自己已養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，并用新的良好行為來(lái)代替它。如果家校教育協(xié)同，不斷提醒、督促、檢查，有助于幫助學(xué)生解決行動(dòng)中的具體困難。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，有其發(fā)展過(guò)程。良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自覺(jué)化，提高能力，健全心智，張揚(yáng)個(gè)性，成就特長(zhǎng)，都具有重要用。習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)成為課內(nèi)外教育教學(xué)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)。