初中英語課堂中情感教育的初探

摘要：本文針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中教師在實(shí)施情感教育時(shí)存在的問題，提出了在英語課 堂中進(jìn)行情感教育的必要性和重要性，并闡述了如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有健全人格的人，實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情感教育 情感 態(tài)度 興趣 創(chuàng)新教育 合作精神

在第二語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的情感、感覺、情緒、態(tài)度等。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。（董曉星、陳家麟，2005）。

一、英語課堂中實(shí)施情感教育的常見問題

在上課時(shí)，教師往往只重視語言知識(shí)和語言技能的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒和畏難心理。

問題一：情感教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，部分學(xué)生出現(xiàn)“厭聽”的情緒。問題二：部分教師不注重提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)水平停滯不前，難以獲得學(xué)生的喜愛，無法使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。問題三：教師課堂評(píng)價(jià)語使用不當(dāng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，難以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

二、英語教學(xué)中滲透情感教育的對(duì)策

教師要研讀教材內(nèi)容，制定具體、清晰、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中加強(qiáng)情感教育應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

（1）利用多種媒體手段，盡量給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用現(xiàn)代媒體手段，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，聯(lián)系課本所學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)畫、歌曲、影片等形式，將多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師既能讓學(xué)生吸取語言知識(shí)，又能讓他們獲得精神世界所需的情感營養(yǎng)。在人教版《英語（新目標(biāo)）》九年級(jí)第九單元When Was It Invented？的教學(xué)中，教師播放喬布斯受邀在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上演講的視頻片段，并適時(shí)引入他演講中的名言：Stay Hungry. Stay Foolish.引導(dǎo)學(xué)生明白“求知若饑，虛心若愚”的道理。

（2）不斷提高教師的自身素質(zhì)，把握情感教育中關(guān)鍵性的因素。教師在情感教育中起著關(guān)鍵性的作用，除了應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)外，還需對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論有一定的了解，并不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，喚醒學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。在一堂教學(xué)展示課中，教師為了鞏固兩個(gè)四會(huì)單詞wonderful和excellent，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：教師提問，學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)來回答，舉右手表示wonderful，舉左手表示excellent

T： what do you feel about yourself？ （舉左手示意。）

S： Excellent！

T： What do you think of me？ （舉右手示意。）

S： Wonderful！

T： Thank you. What do you think of my English？ （舉左手示意。）

S： Excellent！

T： Thanks. What do you think of my suit？ （舉右手示意。）

S： Wonderful！

T： Thank you so much.

在教學(xué)的引入部分使用這個(gè)小游戲不但使學(xué)生牢牢掌握了wonderful和excellent，而且使課堂氣氛瞬間活躍起來。該教師用其語言魅力和課堂魅力不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，而且活躍了課堂氛圍，在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

（3）恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂評(píng)價(jià)語，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)偏重于使用形成性評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的最終目的在于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。對(duì)于錯(cuò)誤回答，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以啟發(fā)為主；對(duì)于精彩的回答，不要吝嗇贊美之辭。教師要盡可能用賞識(shí)的目光去看待學(xué)生的回答。在教學(xué)be like這個(gè)詞組時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話：

S： Miss Chen like my mother.

T： You mean I am like your mother？ （重讀am like。）

S： Oh， yes.

T： Then you must think that I am kind in your heart. Thank you so much. Actually I like you.

Just as you like your mother（重讀like。）教師的評(píng)價(jià)語在糾正學(xué)生語言錯(cuò)誤的同時(shí)，巧妙地對(duì)like和be like進(jìn)行了辨析。教師在感謝學(xué)生的同時(shí)，也利用話語增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任。從而形成積極的情感態(tài)度。

課堂教學(xué)和情感教育應(yīng)該是一個(gè)和諧發(fā)展的綜合體。情感教育蘊(yùn)含在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)密不可分。重知輕情、知情分離的教育模式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師必須持之以恒地在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有滲透了情感的教育才是有靈魂的教育，它能使課堂變得靈動(dòng)、豐富，更加飽滿，更有內(nèi)涵。