淺談如何打造初中生物的高效課堂

生物科學(xué)是一門不斷探究不斷發(fā)展的自然科學(xué)，需要教師合理利用資源，選擇有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)、研究探討，以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。高效教學(xué)不僅是新形勢下素質(zhì)教育的需要，更是讓生物課堂煥發(fā)生命活力的需要。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。那么，怎樣去構(gòu)建高效的生物課堂呢？在多年的生物學(xué)教學(xué)中，筆者不斷探索如何實(shí)施高效教學(xué)，本文就最為實(shí)用有效的幾個方面做一簡單介紹。

一、充分利用導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)《生物適應(yīng)環(huán)境》時，我采用的導(dǎo)入方式是動畫導(dǎo)入，節(jié)選動畫電影《神筆馬良》的開始片段：馬良放羊時遇上獵人，為了讓羊群不被發(fā)現(xiàn)，馬良用畫筆在羊頭上畫上一道綠杠，與背景竹林相似，避免了獵人的發(fā)現(xiàn)。這個小故事充分的解釋了保護(hù)色的概念，這樣的導(dǎo)入，加上恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以很大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。再比如：學(xué)習(xí)《人的性別決定》一節(jié)時，我給學(xué)生講了一個部落酋長因其妻子未生出兒子要休妻的故事，并由此提出問題：生男生女的奧秘究竟在哪里呢？由此引出新課的學(xué)習(xí)。

二、活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去

想要加深學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時對生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，有效設(shè)問

亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始?！庇行У脑O(shè)問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，而且還能促其知識內(nèi)化，學(xué)會思考的方向和方法，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師在教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生的思維，必需注重“設(shè)問”要“有效”。例如學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一節(jié)，可以引入生活中常見的腰間盤突出這一病例，通過提問：你所了解的腰間盤突出病人有什么癥狀，為什么腰椎不好會引起這些癥狀。源于生活，層層設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考。

四、巧用成語、詩詞、諺語、俗語

成語、詩詞、諺語、俗語是膾炙人口的精煉語言，其中包含了許多科學(xué)哲理和生命現(xiàn)象。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語、詩詞等，挖掘語言豐富的內(nèi)涵，既可以突出一節(jié)課的中心內(nèi)容，又可以使深奧的知識通俗易懂，也滿足了學(xué)生對美的欣賞需求，引發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到有效教學(xué)。例如，在講生物的變異時，用“一母生九子，九子各不同，連母十個樣”的俗語來教學(xué)；講條件反射時，用“初生牛犢不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等成語，幫助學(xué)生理解；講生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔時用“一山不容二虎”來說明；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明哈密瓜果格外甜是因?yàn)楣馨滋旃庹諒?qiáng)植物光合作用旺盛，積累的有機(jī)物多，晝夜溫差大植物的呼吸作用較弱的結(jié)果；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”；“蝗螂捕蟬，黃雀在后”來講食物鏈；用“金蟬脫殼”，“作繭自縛”來說明昆蟲發(fā)育過程中蛻皮和化蛹階段；用“人往高處走，水往低處流”來講明蒸騰拉力的作用；又如，引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句讓學(xué)生體會植物生命的周期，激發(fā)學(xué)生的求知欲；用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”讓學(xué)生體會環(huán)境保護(hù)，人與自然和諧相處的意義。這些做法不僅受到了學(xué)生的歡迎，同時也抓住了學(xué)生心理，維持了學(xué)習(xí)熱情，奏響了課堂思維共鳴曲，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強(qiáng)、注意力不集中，由于這些特點(diǎn)，教師想要創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點(diǎn)教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。