淺談教師如何引導學生主動參與課堂教學

課堂是實施素質教育的主陣地，而在課堂教學中，教師如何正確引導學生主動參與課堂教學，是實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，那么教師如何正確引導學生主動參與課堂教學呢？

首先，教師必須端正教學思想、轉變教育觀念、樹立以人為本的教學理念，讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學思想是否端正將直接影響學生對教學活動的參與程度。要使學生的主動性得到真正的發(fā)揮，真正成為課堂的主人，教師必須端正教學思想、轉變教育觀念、樹立以人為本的教學理念。教師還必須樹立新的教學過程觀，教學過程必須從傳統(tǒng)的“老師教學生”的單向交流模式中解脫出來，做到師生共同交流、共同創(chuàng)造、共同總結經(jīng)驗、探索新知、共同分享學習成果。另外，教師還必須樹立新的學生觀-----學生是學習的主體。教師在教學中既要發(fā)揮主導作用，又要確保學生的主體地位，做到尊重學生，讓學生在學習中開闊視野、創(chuàng)新思維，使學生真正成為學習的主人。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極主動的參與到課堂教學活動中，從而促進他們的知識全面發(fā)展。

一、改進教學方法，注重學生全員、全方位積極主動參與課堂教學活動

要正確引導學生主動參與課堂教學活動，教師除了在思想上真正把學生當作學習的主人外，還必須樹立學生主動參與課堂教學活動的意識，改進教學方法。教師的教學活動要有利于學生學習，教師的教法選擇要有利于學生主動學習。例如，在《烏鴉喝水》一課中，我就采用了“激疑——質疑——解疑——存疑”的方法組織教學，在教學過程中，注重學生在這四個方面的主動參與，力圖多給學生思考時間和空間，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于學生積極主動參與和主體精神的培養(yǎng)。

（1）激疑。學生學習課文的過程是一個理解、運用、積累語言的過程，更是一個創(chuàng)造性學習的過程，讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造是教師首先考慮的核心問題。疑問則是此核心的前提，古人云“學起于思，思源于疑”，而疑則發(fā)端于情景。在《烏鴉喝水》一文中，精心設計問題，創(chuàng)設情景，讓學生大膽去想，在頭腦里產(chǎn)生一連串的疑問“烏鴉在哪里喝水？”“它是怎么喝到水的？”等等。這樣，老師就將本文的要求轉化為讓學生去思考、探索的問題，學生就能帶著疑問產(chǎn)生強烈的求知欲望，進入主動的學習狀態(tài)。

（2）質疑。在《烏鴉喝水》第四自然段的教學中，先讓學生自由輕聲朗讀課文，想想知道烏鴉的這個辦法好之后，你有什么問題要問小烏鴉呢？激活學生思維，在教師鼓勵、點撥、引導下，學生踴躍提問：“為什么用小石頭，而不用大石頭？”“為什么烏鴉能想出這樣的一個好辦法？”課堂上學生主動參與，紛紛提問，活躍而又充滿激情，學生在此過程中，學會提問，學會作課堂的主人。

（3）解疑?！稙貘f喝水》一文的教學，主要采用了小組討論和參與實驗操作的方法，讓學生在觀察、思考中，自尋答案、自悟自得，主動的創(chuàng)造性的學習，在學習中體會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。

（4）存疑。存疑是把課堂內暫時不能解決的問題留待一節(jié)課或課外更廣的生活課堂上去解決，讓學生的探索興趣得到保持，也是讓學生的主體性在更廣闊的空間里發(fā)揮。在《烏鴉喝水》一文的教學中，學生的問題：“烏鴉還能用其它辦法喝水嗎？”’經(jīng)存疑后的第二節(jié)課，引導學生改編或續(xù)寫《烏鴉喝水》的故事。學生的想象力得到發(fā)揮，語言交際能力也得到提高。

二、注意學生主動參與課堂教學活動的廣度和深度，提高學生主動參與課堂教學活動的質量

教師在引導學生主動參與教學活動中，要注意學生主動參與課堂教學活動的廣度和深度，提高學生主動參與課堂教學活動的質量。要讓全體學生在主動積極地參與教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們發(fā)自內心地感受到獲得知識不是老師強加的，而是在老師的引導下，通過自己的努力，積極地思考與交流，主動探究得到的，這樣既發(fā)揮了教師在教學活動中的主導作用，又確保了學生在學習中的主體地位。

三、實施成功教育，增強學生學習的信心

美國教育家格拉塞指出：傳統(tǒng)教育給了學生太多失敗的機會，這種失敗導致學生無法獲得自我價值感，導致學生失去學習的信心。實踐也告訴我們，學生在學習中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，總是受過去學習失敗的體驗的影響，學習越成功，他們的學習自信心就越強；反之，學習越失敗，他們對學習就越?jīng)]有信心。因此，在教學過程中實施成功教育，為學生盡可能創(chuàng)造條件，滿足他們想成功的愿望，不斷讓他們體驗到成功的快樂，增強學習的信心，從而更好地在學習過程中發(fā)揮主體作用。

主體性作為現(xiàn)代人的一個基本特征，愈來愈引起人們的關注，在教育過程中我們應充分發(fā)揮學生的主體作用，承認學生的主體地位，尊重學生的主體人格，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)主體能力，從而發(fā)展學生的主體性，促進學生綜合素質的提高?？傊?，課堂，學生是主體。