有效作文評改課的探索之興趣與組織篇

課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)······重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币?yàn)椤皩懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！备鶕?jù)將二十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個人也深刻意識到作文教學(xué)，特別是作文評改過程是培養(yǎng)學(xué)生建立寫作興趣、自信心，促使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生把聽說讀寫相聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，最終提高語文素養(yǎng)的有效途徑。構(gòu)建有效作文評改課堂，首先從以下兩方面著手：

一、在作文評改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于作文及評改作文的興趣

在作文及其評改中，興趣是最重要的因素。只有讓學(xué)生充滿興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動性，使學(xué)生樂寫、樂評、樂改，并以評改促寫作，使作文教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

（1）命題要貼近學(xué)生生活實(shí)際。好的作文題目可以成為一種“誘因”，幫助學(xué)生打開記憶庫房的大門，激起寫作的靈感和欲望。因此語文教師在作文題目設(shè)計上，切不可隨意，要下一番功夫，既不能讓學(xué)生無話可說，也不能讓學(xué)生雖然有話可說卻滿紙空話、套話、假話。因此作文的命題應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

（2）評改要及時。俗話說：趁熱打鐵。學(xué)生作文時雖沒有作家的那種創(chuàng)作激情、創(chuàng)作沖動，但畢竟要動一番腦子，下一番功夫，搜腸刮肚，斟詞酌句，才能完成自己心目中那不足千字的“力作”。于是，學(xué)生在交出作文的同時，對作品的評價便翹首以待了。時間久了就淡化了作文的特定情緒，錯過了最佳學(xué)習(xí)時機(jī)。

（3）評改形式應(yīng)豐富。任何新奇、新鮮的事物都能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，所以，只有多變才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

（4）讓學(xué)生在寫作及評改中擁有自我成就感。興趣的產(chǎn)生，往往源于成功。因此，提高學(xué)生作文評改興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。不再讓自己是一個旁觀者而是一個參與者、互動者。

二、優(yōu)化作文評改課堂的組織形式

任何一個集體行為的培養(yǎng)都要具備合理、規(guī)范、完善、有紀(jì)律的組織形式。否則，一切設(shè)想都是天方夜譚，最終陷入一團(tuán)糟的局面。這就要求我們進(jìn)行合理分組，由于班級人數(shù)過多，想要實(shí)施作文評改方式的改革，必須進(jìn)行分組教學(xué)。分組要兼顧三個原則：

（1）成績均衡。我們以入班時的語文成績?yōu)橹饕罁?jù)。按照成績進(jìn)行“S”型分組。兼顧了每組學(xué)生成績優(yōu)劣程度的均衡，這樣有利于小組整體評價的公平性，也有利于開展“一幫一”活動。

（2）性格均衡。我們在按成績分好小組后，要看看每一個小組成員的性格特征。勿容置疑，學(xué)生的性格“多姿多彩”，有羞羞答答的內(nèi)向型，也有快人快語的外向型。有慢慢騰騰的細(xì)致性，也有風(fēng)風(fēng)火火的潑辣型。外向型的人，容易在討論中先聲奪人，打開局面，拓展問題的廣度；而內(nèi)向型的人，在聽了多種觀點(diǎn)后，深思熟慮，又有可能增加問題的深度。這樣以來，在小組討論才會生機(jī)盎然，永不敗色。而小組討論后的反饋，更是離不開小組中性格外向的急先鋒，他們有助于把小組討論引向全班討論，師生共論。同時，他們的魯莽和表述不當(dāng)，有時還促使內(nèi)向型的小組同盟軍起來補(bǔ)充更正，如此一來，他們一回“局促”，二回“羞澀”，三回就會“坦然”。因此，教師分組時，在兼顧學(xué)習(xí)成績的前提下合理搭配不同性格的學(xué)生，使一個小組之內(nèi)，性格互補(bǔ)。

（3）男女均衡。因?yàn)?，在異性面前，一般人都會精神愉快，精力充沛，思維活躍。初中生表現(xiàn)尤其明顯，渴望在異性面前表現(xiàn)自己，是共性。男女生由于性別不同，思維方法也有所差異，有助于問題討論的深入。另外，男生一般比較理性，而女生比較感性；而我們瑣碎的教育教學(xué)工作中有各種各樣的任務(wù)，男女搭配的小組更有利于瑣碎工作的分配。因此，小組成員的分配不但要兼顧成績、性格、同時也要調(diào)配男女生的比例。在此過程中激發(fā)了學(xué)生寫作與批改的興趣。在我的班級中已初見成效，學(xué)生在作文課堂中由 “受教者”變?yōu)椤皡⑴c者”，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，使學(xué)生享受到作文課堂的樂趣、創(chuàng)作的樂趣。另外，作文課堂充分與學(xué)校的小組合作相結(jié)合，也使學(xué)生的榮譽(yù)感增強(qiáng)，整個作文評改課堂真正“動起來”。