淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。為此，在識(shí)字教學(xué)中教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的作用，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)而卓有成效。根據(jù)現(xiàn)行教材特點(diǎn)和學(xué)生存在現(xiàn)實(shí)問題，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面去實(shí)施。

一、掌握六個(gè)環(huán)節(jié)，教生識(shí)字

（1）拼讀音節(jié)。學(xué)生掌握了漢語拼音之后，生字字音的拼讀就要由學(xué)生自己解決。

（2）分析音節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生通過一學(xué)期的訓(xùn)練，已基本上掌握了漢語拼音這一工具，所以本學(xué)期一般的音節(jié)就不用分析了，比較難的二拼音和三拼音叫學(xué)生分析一下。如“光明”的“光”字，讓學(xué)生說出“聲母g”、“介母u”、“后鼻韻母ānɡ”組成音節(jié)月“guāng”。

（3）識(shí)記字形。通過分析字形既可以記住字形，又有利于理解字義。獨(dú)體字可按筆畫方法記憶?？衫迷熳址ㄟM(jìn)行記憶，也可編寫兒歌幫助記憶，如教學(xué)“心”字，老師先寫一個(gè)“し”，告訴學(xué)生，“し”像一口鍋，再點(diǎn)上三點(diǎn)，這是一口鍋里的三顆豆，告訴學(xué)生：一口鍋里炒三顆豆，一顆蹦到了左邊，一顆蹦到了右邊，鍋里還剩一顆豆。合體字可用“部件”分析法，熟字換偏旁、加偏旁、去偏旁，如“泡”字，可讓學(xué)生說“氵”加包就是“泡”；“氵”換成“扌”就是“抱”；去掉“扌”就是包。像這種在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上傳授新知識(shí)，學(xué)生不光記得快，而且記的牢。也可用“劈文記字法”，如教學(xué)“話”字，先問學(xué)生我們用什么說話，學(xué)生回答用舌頭說話，再問學(xué)生說話時(shí)還要借助什么，學(xué)生一見言字旁，脫口而出說話時(shí)還要借助語言，老師馬上加以肯定，用舌頭說出語言來，就是“話”。又如“活”字，告訴學(xué)生舌頭一碰到水，就顯得特別靈活。再如一個(gè)“爺”字，老師可以這樣教，先問學(xué)生：“爺爺是爸爸的什么人？”學(xué)生說：“爺爺是爸爸的父親?！薄八誀斪指缸诸^?！崩蠋熢賳枺骸盃敔斈昙o(jì)大了，要用什么？” “要用拐杖。”“所以，‘爺’字父字頭下面是一根拐杖?！庇秩缋蠋熃毯⒆訉W(xué)文化就是“教”，大人教孩子學(xué)游泳的方法就是“游”，這種例子還有很多，總而言之，用這種方法叫學(xué)生識(shí)記的生字學(xué)生不光記得快，而且也記得牢。還有，有的字可以編順口溜來記，有的可以用形象記憶法，如教學(xué)“黑”字，“黑”字里面的兩點(diǎn)好像是兩只眼睛，把兩只眼睛蒙起來摸泥土，左手，右手全都是黑乎乎的。有的還可以通過比較來加以記憶，如“渴”和“喝”，告訴學(xué)生，口渴了要喝水，渴字三點(diǎn)水；喝水要用口，喝字口字旁。學(xué)生掌握了多種分字形的方法，在識(shí)字中就可以根據(jù)生字特點(diǎn)獨(dú)

立選擇最合適的識(shí)記方法。

（4）講解字義。低年級(jí)所學(xué)生字絕大部分是口頭語言中的常用字，學(xué)生能組詞，說明已經(jīng)理解字義了。有的字義可做出動(dòng)作來幫助理解，如“撲”、“摟”、“喊”、“飄”等字，通過做動(dòng)作，還可以幫助學(xué)生理解為什么“撲”和“摟”都是提手旁，“喊”字為什么用口字旁，“飄”字為什么用風(fēng)字旁。

（5）比較鑒別。這主要是對(duì)同音字、形近字而言，如“飄”和“漂”，告訴學(xué)生：隨風(fēng)而飄的是風(fēng)字旁的“飄”，順?biāo)氖侨c(diǎn)水旁的“漂”，再出示練習(xí)，并說說為什么這樣做。通過比較，學(xué)生基本上能正確使用“飄”和“漂”，還可以進(jìn)行正誤鑒別。

（6）組詞造句。用生字組詞，符合字不離詞，詞不離句的要求，不但有利于理解字義，也有利于運(yùn)用。

二、尋找構(gòu)字規(guī)律，在有趣的造字法中識(shí)字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，它是一種表意文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。如教學(xué)“清’、“請(qǐng)”、“情”、“晴”、“睛’

時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”、“忄”、“讠”、“日”、“目”和“青”自由結(jié)合，讓學(xué)生識(shí)記，同時(shí)，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意，如“清”和清水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁；“請(qǐng)’是一種文明的語百，所以有言字旁；“情”和心理有關(guān)，所以是豎心旁；“晴”，天氣晴朗的時(shí)候，天空中有太陽，所以有日字旁；“睛”，目就是眼晴，所以有目字旁。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這種方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。

另外還注意給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個(gè)字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。還可以讓學(xué)生在課堂上自學(xué)，讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法，比如加一加，減一減，換一換等，它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)生字成為一種樂趣，才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識(shí)字的能力，從而在輕松愉快的氛圍中獲得最佳的識(shí)字效果。

三、采用多種形式.提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

（1）故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，要有意識(shí)地將一些抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。如教“睛”字時(shí)，我編成這樣的故事有一個(gè)小朋友不愛保護(hù)眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，在輕松愉快的氛圍中識(shí)了字，長(zhǎng)了識(shí)，取得了良好效果。

（2）拆字識(shí)字法：一些復(fù)雜的字，學(xué)生認(rèn)起來很難，寫起來更難，如“滾”字，如果拆開來記，就容易多了，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來就是“滾”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”這三個(gè)字，也可以拆成“木、子”兩個(gè)字。學(xué)生親自動(dòng)手了的，這種記憶是深刻而久遠(yuǎn)的。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。教師還應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，不斷改革識(shí)字教學(xué)的手段、方法，才能取得較好的成果。