淺談打破數(shù)學(xué)課堂上消極沉默的策略和方法

根據(jù)新課程理念，課堂應(yīng)該是師生互動、生生不斷交流的過程。但是目前，即便是在一些互動教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生消極沉默的現(xiàn)象仍普遍存在。隨著學(xué)生年齡的增長，數(shù)學(xué)課堂上的氣氛愈加沉悶。就此問題，老師們總是無奈地感慨：“孩子們大了，不愿意說話了。”我認(rèn)為這個問題沒這么簡單。本文就從學(xué)生的心理層面出發(fā)，研究分析導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生消極沉默的原因，以此來探索打破數(shù)學(xué)課堂上消極沉默的策略和方法。

一、導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生消極沉默的心理原因

（1）畏懼心理

①性格內(nèi)向。課堂上總有一些自始至終都一聲不吭的學(xué)生，內(nèi)向的性格是造成其課堂沉默的關(guān)鍵因素。心理學(xué)一般認(rèn)為性格內(nèi)向的人害羞、膽小、孤僻，不善言辭，不喜歡交際和參加社會活動，很少拋頭露面，在公共場合不敢自信地說話，這就容易導(dǎo)致其課堂上一言不發(fā)。性格特別內(nèi)向的學(xué)生甚至不敢和同桌說話，當(dāng)課堂上被老師提問時，會由于害怕而低頭不語甚至面紅耳赤。②客觀環(huán)境。部分學(xué)生下課時生龍活虎，為什么一到課堂上就沉默呢？很大程度是客觀環(huán)境造成的。尤其小學(xué)生正在經(jīng)歷由童年到少年的轉(zhuǎn)變期，完全無法褪去頑皮的個性，所以從入學(xué)初期，不少老師就會對學(xué)生定規(guī)矩，比如“發(fā)言一定要舉手”或者“我講的時候，你們不許講”，還有“其他同學(xué)講的時候，你們不要插嘴”等等。重重緊箍咒下，學(xué)生當(dāng)然不敢隨意講話，懼怕發(fā)言。③缺乏自信。數(shù)學(xué)成績落后的學(xué)生對自己壓根沒有信心，認(rèn)為自己笨，老師、同學(xué)看不起自己，上課不敢接觸老師的目光，不敢參與課堂活動。這類學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為一旦老師提出問題，就假裝看課本或者跟著附和，即使知道答案也不敢回答。

數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生課上發(fā)言不積極，原因是信心不足，害怕說不好被別人笑話，怕萬一自己的見解還沒有成績落后的學(xué)生說的好，更怕萬一自己說錯了，會覺得很丟面子。

（2）懶惰心理。①外因。在一些數(shù)學(xué)課上，尤其是章節(jié)復(fù)習(xí)課、各類習(xí)題課、試卷講評課等，老師為了使課堂容量最大化，提倡講的題目越多越好，就霸占課堂的話語權(quán)，致使學(xué)生只能被動地聽。老師長期不提問、獨攬話語權(quán)，久而久之，學(xué)生惰性成自然。另外，老師的提問過于簡單也是學(xué)生懶于搭理的一個原因。我就曾遭遇這樣的尷尬：在教學(xué)《三角形分類》時，我找學(xué)生回答“按角的大小分三角形可以分為哪幾種”這個問題，其實課本上都已經(jīng)醒目地圖例展示出來了，結(jié)果竟然沒有學(xué)生舉手，學(xué)生的集體沉默讓我措手不及。經(jīng)過課后與學(xué)生談心，我知道了學(xué)生認(rèn)為問題太簡單，覺得回答這種問題沒有意義。②內(nèi)因。學(xué)生不乏這樣的想法：“我不發(fā)言，自然有人會發(fā)言”或者“我想的沒有前面的同學(xué)說得好，就不說了”，他們甘愿做個旁觀者，游離于課堂之外。不可否認(rèn)，部分學(xué)生為了掩飾自己的懶惰與不思進(jìn)取，拿沉默作為擋箭牌。

（3）逆反心理。①提問對象不均衡?！袄蠋熤惶釂柡脤W(xué)生，我們舉手了，也不讓我們回答?！睂W(xué)生的抱怨反映出老師給學(xué)生的機(jī)會不均衡，尤其是問及數(shù)學(xué)難題、活題時，常請優(yōu)等生回答，殊不知這些學(xué)生在暢所欲言的時候，中等生和后進(jìn)生心里卻倍感煎熬，因為他們覺得被忽視了，失落感讓其愈加不愿參與課堂活動。日復(fù)一日，他們慢慢地積蓄抵觸情緒，等到有一天，老師想提問他們的時候，他們會“打死也不說”。②師生的負(fù)面反饋。在網(wǎng)上，我曾看到關(guān)于“課堂沉默”的兩篇帖子：“這個問題要追溯到幼兒園，從小到大，得到的批評比贊賞多，”“每次老師都說：你們怎么了？連這么簡單的問題都不會？真不曉得你們來做什么？經(jīng)過這些頻頻訓(xùn)叼后，他再問我們1+1是不是等于2時，大家也沉默啦！”老師給予學(xué)生的正面反饋（如鼓勵、贊賞）太少，多的是負(fù)面反饋，批評、嘲笑、挖苦，甚至懲罰。過多的負(fù)面反饋怎能不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理？何況還有其他同學(xué)異樣的眼神或者譏笑?。W(xué)生不得已封閉自我，寧愿保持沉默，也不愿鋌而走險遭受打擊。

（4）從眾心理。有些學(xué)生其實很想回答老師提出的問題，但是看到其他同學(xué)都沒有反應(yīng)，在從眾心理的驅(qū)使下，他們最后妥協(xié)于其他同學(xué)，謹(jǐn)慎地選擇跟其他同學(xué)一樣——保持沉默。課堂“沉默癥”一旦有了“傳染性”，數(shù)學(xué)課堂上就會出現(xiàn)大眾化的消極沉默。

二、如何打破數(shù)學(xué)課堂上的消極沉默

（1）營造安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢說。學(xué)生回答問題時，由于智力或者非智力因素，有時一言不發(fā)，有時說出令人啼笑皆非的答案，這些都不足為奇，老師需要的是恰當(dāng)?shù)奶幚?，若處理不?dāng)會給學(xué)生留下一定的心理陰影，久而久之，在師生之間筑起一道無形的心理屏障，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言。老師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的顧慮，努力地消除學(xué)生的心理障礙，抓住每一個契機(jī)，循循善誘。如果學(xué)生想說卻怕舉手，那么就讓其用眼神暗示一下老師，哪怕坐在座位上說也行，形式可以寬松些。有教學(xué)經(jīng)驗的老師總是在學(xué)生不敢說時，給予一句鼓勵的話語或者一個信任的眼神，有時候即使只是簡單的一句“說錯了沒關(guān)系”，學(xué)生也能從中獲得勇氣和信心。課堂教學(xué)中，努力營造安全的心理氛圍，消除學(xué)生的畏懼、逆反等負(fù)面情緒，讓學(xué)生敞開心扉，敢于發(fā)言。

（2）增強(qiáng)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生想說。為了讓學(xué)生在課堂上不再消極沉默，課堂氣氛尤為重要，因為活躍的課堂氣氛能讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法。要呈現(xiàn)給學(xué)生富有吸引力、生動活潑的數(shù)學(xué)課堂，就要抓住一切可以利用的因素，從例題的選取、提問的角度、情境的創(chuàng)設(shè)等各方面入手，在實物、多媒體等多種刺激下，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望。在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》時，我讓學(xué)生將教室內(nèi)的一切實物為我所用（如課桌上的書本、文具盒、筆、橡皮，講臺上的粉筆盒，角落里的垃圾桶、飲水機(jī)等），甚至可以把家里的魔方、水杯、螺母、乒乓球等生活物品直接帶到課堂中，這樣不僅使長方體、正方體、圓柱、球等一系列原本抽象、復(fù)雜的幾何概念變得通俗、易懂，而且極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在課堂上更是有話可說、有話想說。

再者，留給學(xué)生充分的活動空間和時間，給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上無拘無束，想說就說，充分地發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生知道如何解答這道數(shù)學(xué)題時，老師應(yīng)該及時撤退，將發(fā)言的機(jī)會和時間留給學(xué)生。在輕松、愉快、平等的課堂氣氛下，鼓勵學(xué)生多說、多做，讓搶答聲、討論聲、爭論聲等各種聲音充滿課堂，讓豐富多彩的學(xué)習(xí)活動充盈課堂，從而打破課堂上的消極沉默。

（3）激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生能說。課堂是一個微型的社會舞臺，學(xué)生才是這個舞臺的主角。課堂上必須有學(xué)生的積極主動的參與，沒有學(xué)生廣泛參與的課堂教學(xué)，必然造成消極沉默，那也不是真正的課堂教學(xué)，更不可能真正實施素質(zhì)教育。首先，學(xué)生的參與需要寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。江蘇省教育名師李庾南要求學(xué)生：在公開課上，不要緊張，你可以大聲說話、可以隨便說話，但是必須說和數(shù)學(xué)課有關(guān)的話；你可以隨便挑座位、可以自己選擇合作伙伴，但要保證這樣做是為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有如此寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自然會參與課堂活動，能夠積極發(fā)言。其次，要充分激發(fā)每一位學(xué)生的參與意識，讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生自始至終參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程，以實現(xiàn) “知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的全面落實。

真正好的課堂要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的最高境界，要鼓勵學(xué)生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點定位在學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展上。為了打破數(shù)學(xué)課堂上消極沉默，打破照本宣科，正襟危坐的沉悶狀態(tài)，使課堂氣氛活躍起來，課堂的教學(xué)形式多樣化，能讓課堂煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力，但形式豐富，手段再先進(jìn)，它也只能是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，決不能影響教學(xué)效益，更不能喧賓奪主。把課堂還給學(xué)生，讓他們來展示，來表演。我們教師，只需要做好幕后的導(dǎo)演工作就行了！